《社戏》1文教学设计.docVIP

《社 戏》一文教学案例 眉底中学 王小鹏 一、三维教学目标： 1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。学习文中出现的生字、新词，理解并运用。 2、朗读课文，揣摩文中的优美词语、优美句子，体会作者对童年生活的独特感受和追忆。 3、学习、感受小说白描的写作手法，学习通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 4、领会、感受小说擅长景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的衬托作用。 5、体会农家少年的淳朴善良、好客和“我”与小朋友们的诚挚情谊。 6、理解作者通过对童年的美好回忆而反映出的对当时社会的不满的思想感情。 二、教学设计： 1、教学方法：以品读课文，体验文本美为主，从而领悟作品的丰富感情。 2、课文理解：《社戏》原文有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者详细记述了一段童年时与伙伴一起看社戏的美好经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文对景物的描写细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生深入品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的；同时要联系生活，在品读体验中揣摩课文呈现出的语言美、文字美、感情美，加深对人物形象刻划的理解。本篇计划安排三个课时进行教学。 第一课时 教学进程： 一、创设情境，童年引读，回顾自己美好的童年生活： 1、回忆童年放风筝、过家家、做迷藏、游泳等图片，进行情境创设，力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中自觉融入课文。 2、师：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。让我们打开记忆的闸门，去回忆那美好的童年吧！ 3、师：范读一篇感情丰富的儿童诗《童年》： 童年是七彩的梦， 伴我在床头玩耍， 童年是弯弯的小船， 载我在知识的海洋里遨游， 童年是快乐的小鸟张开翅膀， 携我在自由的蓝天上飞翔， 现在呵， 童年却是—枚小小的铃铛， 不管春与夏、秋与冬， 永在我记亿深处， 放声歌唱…… 师：同学们，我们的童年美好快乐吗？哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？ 生：…… 师：导入新课：今天我们一起学习的鲁迅先生的小说《社戏》，看看这篇课文又记叙了怎样的一件事，叙述了一种怎样的感受呢？同时欣赏作者精彩的环境描写…… 4、师：文学常识-----鲁迅及其主要作品简介…… 二、诵读、积累，整体感知课文。 （一）、教师范读课文： l.学生画出自己难以读准、难以理解的字词：教学后教师指导------ 例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺宛转 2、教师结合学生预习，指导学生理解文章中的字词。 3．用圈点勾画法标出自己最喜爱的词、句、段，欣赏优美的句、段。 4．引导学生初步感知课文内容，体会作者对童年，对故乡的深切怀念的思想感情。 （二）、学生自由诵读课文，理清文章结构。 教师可适当提示：本文的主要线索是什么?-------（童年在外婆家看戏的经历） 指导学生根据线索划分课文段落,并欣赏课文 3、本文的线索是童年到赵庄看戏。 （1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段) 三、教师引导，学生合作探究-------当年平桥村的“乐”事。 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况； “那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的几天，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆…… 2、学生讨论明确：平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（……村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）…… 3、讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。 “在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴…… 4、“我”在平桥村有哪些乐事？ 1）、讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”