《科学》三年级上册第5、六单元教材分1.docVIP

《科学》三年级上册第五、六单元教材分析 作为《科学》实验教材的起始册，最后两个单元教材安排“我们周围的材料”和“食物”两块内容，由十几个典型活动组成。下面我们就从这两个单元的教材内容、教学要求与评价及其教学实施中的一些注意点一起学习、讨论一下。 第五单元教材选取了学生十分熟悉的纸作为探究的材料。这是继第四单元《水》后本册教材中又一个研究物质世界的单元（可能是考虑到三年级学生的年龄特点，生命科学部分的内容更贴近学生的生活实际，因此三年级上册的内容安排在生命科学方面有所侧重。这一册教材中1－3单元都是内容标准中生命科学的部分，而4、5两单元才初步涉及了物质科学的研究。）。事实上，一个无生命的物质世界与生命世界同样五光十色，精彩纷呈，充满了形形色色的令人惊奇、迷惘、感叹的现象和过程。如何将小学生领进这块神奇的土地，使学生在后续的科学学习中能积极地探索其中的奥秘，乐此不疲，这两单元内容的教与学，可以说是有着十分重要的作用。第五单元中，教材试图以纸作为例子，让学生对材料积累初步的认识，并为后续的一系列探究材料的活动打下基础。教材以纸作为观察研究的材料，旨在指导学生从不同的角度，运用多种方法不断拓展、发掘更多关于纸的观察内容；帮助他们获得更多关于纸的直接认识；并使他们体会到，原来“熟视无睹”的纸，天天跟我们打交道的纸，隐藏着那么多我们未必“熟知”的东西。从而促使他们更多地关注周围常见的事物，并自觉地去观察更多新的内容，逐步培养他们对事物的敏锐的洞察力。正因如此，本单元的教学内容，追求的不仅是纵深方向的发展，而更注重横向的拓宽。也就是希望学生能以纸的观察研究为例，在今后观察其他同类事物的时候，能举一反三，触类旁通。这是本单元追求的更深层次的教学意义。 下面，我们一起来分析一下本单元的主要教学内容，并看看哪些方面需要在教学中注意。该单元共安排了四块教学内容，也就是4个一级标题，其中每个一级标题下又有3－4个二级标题，具体见附表1。（教师用书第90页） 在我们的教师用书第89页上有一个针对本单元的教学目标。我们可以一起看一下。　　　它没有为我们列出每课时的分目标，但是我们可以根据90页的二级标题和自己学校的实际情况确定分课时目标。接下来我们具体看一下： 一、纸的观察 这一块内容共2页（p57－p58），分为3个部分。从“观察一张白纸”开始，让学生详细描述一张白纸有哪些特点，然后比较两张不同纸的主要区别，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维组成的。一般用1课时完成。 这一课时的教学目标主要有四个： 1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。 2、培养观察比较各种白纸不同和相同特点的能力。 3、培养探究纸的兴趣。 4、知道纸是由纤维组成的。 其中“观察纸的纤维”是教学的重点；“探究观察比较各种纸的不同特点的方法”是教学的难点。 第一部分：观察一张白纸 该部分内容的教学要求是“经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程”。所以这部分内容的主要活动是让学生独立观察并描述一张白纸有哪些特点。对这部分内容的教学评价要求是“能观察到一张白纸的10个以上的外部特征”。大家觉得这个要求高不高呢？作为科学教师，我们一口气又能说出几种呢？我个人认为，我们农村的学生对这个问题可能有困难。像教材上那学生一样能一口气说出十种的的同学可能不多。当然，农村学生的先天素质是并不差的，在这里，就要求我们教师稍微作一下指导了。对于三年级的学生来说，他们在上《纸》这一单元之前，也并不是一张白纸。在平常的生活中，学生经常接触纸，在接触的过程中已对纸有了一定的了解，即已形成了一定的知识经验。另外，学生前面已经历过的对植物、动物、水等物体外部特征的一系列观察活动后，他们的观察能力，也就是运用各种感观、借助简单的观察工具进行物体外部主要特征的观察能力，已有了很大的发展。但学生对纸到底了解到了什么程度，他们的探究能力、情感态度发展的了什么水平，我们教师一定要有所了解。我们经常讲要在学生已有的知识经验、能力水平、情感态度的基础上去开展教学，让学生去构建新的内容，了解了学生已有的知识经验、能力水平、情感水平，我们设计的教学活动才会不凭主观臆断去设计，才会做到有的放矢，因为教师课前的准备，比如：提问的方法、为学生提供的工具材料等都将直接左右着学生的观察点与观察结果。本册教材在科学探究方面的重点就是放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解上，如果教师在前几个单元中一直是的以培养学生有系统的观察活动为主，那么到这里，学生拓展、发掘更多观察内容方面可能积累了一些经验。那么，让他们独立观察并描述一张白纸有哪些特点，困难可能会小些。当然，课文中的插图，也可以好好利用一下。 总之，这部分内容的教学活动要视具体情况而定，在这里，我们要记住一点：科学的方法不是一成不变的