《童年朋友》教学设计.docVIP

《童年的朋友》教学设计 第一课时 重点：感受外祖母慈爱的形象。 难点：感受浓浓亲情。 教学方法： 探究、 质疑法 教具准备：多媒体课件 课前准备： 查阅资料，了解高尔基的创作生平。 通过查工具书，读准生字词，理解词义。 一、导入课文： 播放歌曲《朋友》导入。朋友人人有，在你快乐的时候和你分享快乐，在你悲伤时和你分担悲伤，在你遇到困难时和你一起克服困难…… （指名让学生谈谈自己有哪些朋友。） 那么，高尔基童年的朋友是谁呢？ 二、检查预习情况： 1．给加点字注音（指名上黑板注音）。 诅咒 噗噗 发绺 鬃 咕哝 惩罚 嗅 胸脯 果脯 2．简介作者及背景。 高尔基：苏联无产阶级作家，出生于一个木匠家庭，幼年丧父，童年是在外祖母家度过的。11岁就结束了童年生活，到“人间”独立谋生，后通过自学成为作家。列宁称他为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。他的作品主要有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。 三、整体感知： 1．明确文章结构。 第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。 （1）着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。 （2－5）外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。 （6）写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。 第二部分（7）点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。 2．思考： (1)我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？ (2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？ (3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。 （通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象） 四、研读课文： 1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。 ①小组合作学习交流 选出精彩的批注，其它小组作评价。 ②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。 2．引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。 （通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界） （板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。） 五、拓展延伸： 1．学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。 2．学过本文后，你有哪些收获？ （从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈） 六、布置作业： 有感情朗读课文，整理字词。 板书设计： 童年的朋友 高尔基 第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。 （1）：描写了外祖母的长发 （2－5）：外祖母的语言 （6）：写外祖母的外貌和动作 第二部分（7）：点题 第二课时 教学目标： 1．掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。 2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。 3．学习人物描写的方法。 重点难点： 重点：品读对外祖母的精彩描写。 难点： 人物描写的方法。 教学方法： 合作、探究 教具准备：多媒体课件 一、检查复习。 听写本课重点词语。 二、学生精读课文，品读对外祖母的精彩描写。 找出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。 学生自读自己所欣赏的语句。 学生交流自己所欣赏的语句，并简述理由。 4．教师点评： 着重从以下两方面点评： 一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。 另一点是新鲜奇妙的比喻运用。 “外祖母说话好似用心唱歌……打进我的心里。” 语音 鲜花：比喻新鲜奇妙，富有美感(外祖母形象美好) 5．这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？ 学生回答后，明确：突出外祖母的和蔼可亲、幽默。 6．外祖母对“我”成长的作用？(联系外祖母的家庭环境) 讨论后明确：外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”(学会爱；学会如何应付困苦的生活。) 7．深度思考 1）、外祖母和我的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。 明确：“我”终身的朋友，最知心的人，我最了解、最珍贵的人。 2）、文中哪些地方体现了这种朋友关系 她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说? 明确：外祖母爱我，她不想使生活的不幸在我幼小的心里烙下印记。 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！?。 明确：怕我被妈妈责备