《第3单元》1.项链2.荷花淀.docVIP

课堂教学内容： 第三单元 阅读与欣赏 一、《项链》（法国、莫泊桑） 教学方法： 指导阅读法、讨论法 教具： 教案，参考书 目的及要求： 1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 2．理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3．对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。 4．结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。 重点、难点： 重点： 1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 2．理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3．对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。 难点：对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。 教育内容：学习习惯良好的学习习惯对孩子的学习兴趣与学习成绩有很大的影响，与孩子的成材直接相关。学习好的孩子学习习惯都比较好，而学习不好的孩子多数并不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。好的学习习惯包括，不长时间看电视、玩电脑游戏，不需要父母的督促、陪伴能自觉完成学习任务，学习专心认真，经常进行广泛的阅读，知道珍惜时间，什么时间做什么事情等。 组织教学：师生问候、检查考勤。 分配学时：6学时 复习旧课：写景状物的记叙文，必须遵循的要求？ 新课导入：以法国宫廷舞会的影片片段引入。 教学内容： 1．本课故事情节曲折生动，易引起学生的阅读兴趣，可让学生自主、自由阅读，充分讨论，教师只在关键处或疑难处作精当的点拨。 2．教学中要注重整体感知与局部品读相结合。 3．对玛蒂尔德的解读，传统的理解是从单纯的阶级论出发，现在，我们更多地是从人性的角度去诠释这一人物。如何引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德这个既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质的复杂人物，是本课的重点，也是难点。在教学过程中，教师应当引导学生紧扣文本，结合背景，把握情节发展中人物的言行和心理活动，深入人物内心世界，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价。 4．结合现代社会生活，引导学生正确理解追求美好生活的梦想和贪慕虚荣的区别，明白实现梦想要靠自己的双手，从而树立正确的人生观。 * 示例： 一、读一读（整体领悟） 从小说的三要素入手，整体领悟课文： 1．主人公玛蒂尔德是个什么样的人？（外表、出身、性格） 2．复述故事情节，理清故事结构，以“项链”为中心词给各部分情节加一个小标题。 二、品一品（局部研读） 学生自主阅读讨论，教师适时点拨： 品人物 1．玛蒂尔德的生活状况是怎样的？她的梦想是什么？小说为什么花这么多笔墨描绘她的梦想？ 2．玛蒂尔德从接到舞会请柬到参加舞会之间，心绪有哪些变化？这些变化说明了什么？ 3．作者怎样描绘玛蒂尔德在舞会上的表现和心理，有何作用？ 4．你认为玛蒂尔德丢项链只是个偶然吗？为什么？ 5．丢了项链以后，玛蒂尔德有什么样的表现？这些表现反映了她性格中的哪一面？ 6．十年的艰辛给玛蒂尔德的生活带来了巨大的变化，请具体说说。玛蒂尔德的性格是否也因此而改变了呢？ 7．作者说 “人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，你认为对于玛蒂尔德来说是“成全”还是“败坏”？ （二）品情节 1．“丢项链”看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的？ 教学备注 2．小说结尾出人意料，却又在情理之中。作者在前面早已埋下了诸多伏笔，请你把它们找出来。 3．得知项链是假的，玛蒂尔德会有什么样的反应呢？请你展开想象，续写后面的情节。而作者却在此戛然而止，请你说说这样结尾的妙处。 三、议一议 1．作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？ 2．玛蒂尔德该不该有梦想？我们该如何看待她的梦想？ 讲授新课： 一、作者简介： 莫泊桑：（1850-8.5—1893.7.6）毕业院校：巴黎大学法学院19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国罗曼第的一个没落的贵族家庭。是福楼拜的学生。1870年，中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争爆发，他应征入伍。战后退役，先后在海军部和教育部任小职员。1880年以《羊脂球》一举成名，登上法国文坛。十年的创作生涯，他创作了短篇小说约300篇，长篇小说6部如《一生》、《漂亮朋友》，游记3部等。他“像流星一样地进入文坛”，一生也像流星般一闪而过。43岁时，因癫痫病复发去世。莫泊桑短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。 莫泊桑的《项链》是