《老人和海》说课设计.docVIP

《老人与海鸥》说课设计 单位： 作者： 时间：2010年4月1日 《老人与海鸥》说课设计 各位领导，各位老师： 大家好！我今天说课的题目是《老人与海鸥》，这篇课文是小学语文六年级上册第七组课文“人与动物和谐篇章”的第一课。 这篇课文讲述了一个真实的感人故事。云南省昆明市的一位老人吴庆恒十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻，被人亲切的称为海鸥老人。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 课文共两课时，这里我谈的是第二课时。 这篇课文展现给我们的不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感，收获的是真情背后的感动。为此，这一课时我制定了如下学习目标 知识目标：有感情地朗读课文理解一些词语在文中的含义。 能力目标：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 情感目标：通过有感情朗读表现老人与海鸥之间的真情，使学生懂得人与动物之间应该和谐相处。 本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。难点是揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 为了更好地突破目标，本课教学教师教法为以读为本，创设情境。学生学法为自读悟情、激情美读。以“情”为线索，以“读”为方法，借助多媒体课件等现代教育教学手段使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。 整个教学过程设计了四个环节，分别是 １、入题，认识海鸥老人。　　 ２、入景，感悟老人对海鸥的爱。　　 ３、入情，感悟海鸥对老人的情。　　 ４、入境，祝福海鸥老人。 第二，第三个环节是本课教学的重点，理解感悟将围绕“研读”与“悟情”来做文章，按照“自读悟情”，“激情美读”的步骤来体会真情。 下面具体谈谈这四个环节的教学设计： （一）入题，认识海鸥老人 出示课题提问：老人与海鸥之间发生了什么故事呢？让学生在预习的基础上围绕课题进行补充说话。 老人与海鸥 。 （老人与海鸥之间有着一个感人的故事，老人与海鸥像亲人一样，老人与海鸥是最好的朋友，老人与海鸥有着一段真挚的情谊……） 这样单刀直入课题，简洁明了，围绕课题进行补充说话，旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个初步感知。 普通的老人，却与海鸥结下了不解之缘，他用实际行动给予了海鸥无私的爱。二入景，。 这一环节主要是教学课文的第一部分，也就是１～，主要围绕一个“读”字，放手让学生自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。在这一部分中看到了哪几幅画，画中有些什么，这幅画给你怎样的感受？画面一：老人喂海鸥。在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词。接着：１、从老人喂海鸥这几个动作的细节描写中你看出了什么？２、海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？和谐之歌，快乐之歌，幸福之歌，飞翔之歌之歌学生可能会说“快乐的歌”、“自由的歌”、“飞翔的歌”等等。然后，再请学生个别读课文，感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱，让图画和音乐融为一体，让灵动的画面唱起美妙的歌。画面二：老人海鸥名字。感同身受让学生齐读课文抓住爸妈给孩子取名来理解老人为海鸥取名拉近生本距离相机教学“抑扬顿挫”把“抑”与“仰”、“柳”等形近字进行区分，并让学生知道“抑”的意思是“低”，整个词语的意思是“形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳。”同时，让学生用“抑扬顿挫”造句。刚才老人喂海鸥时起起落落的节奏谱出了一篇和谐的乐谱，现在老人亲昵地呼唤着海鸥的名字，又好像抑扬顿挫的和谐歌唱，老人与海鸥之间的真情就好像交响乐，正一章一章地演奏画面三：老人亲昵地话。学生同桌对读练习老人与作者之间的对话。汇报时，引导学生留意文中描写的老人“生动”的眼神，“亲昵”的语气和“抑扬顿挫”的语调，营造出和谐之声，感受浓浓的爱。通过这三个画面来展示和谐的乐谱，和谐的歌唱，和谐的交流，最终突出老人与海鸥之间的那种和谐快乐。三个画面，三首歌，让学生感受音乐和画面的和谐交融。三入情，感悟海鸥对老人的情出示老人喂海鸥的画面，教师引读、1、1自然段，出示四个场景的句子。 场景1——海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……场景2——海鸥轮流飞到老人遗像前的空中……场景3——海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动…… 场景4