《读数及写数》教学设计.docVIP

《读数和写数》教学设计 涪陵区荔枝希望小学 刘筱 教学目标： 1、能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。 2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。 3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。 4、培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 任意两位数的读、写法;计数器的数位。 教学难点： 由直观到抽象，读、写两位数。 教学准备： 计数器、小棒图、课件 教学过程： 激趣导入 师： 孩子们,猜一猜,老师手中是什么? 师：对，是珠子，几颗？（1颗） 师：我会用这颗珠子表示10，你们信吗？（出示计数器，珠子放在十位）怎么样？现在它表示多少？（10）， 师：一颗珠子如果在计数器的十位上，就表示10，计数器是我们学数学的好朋友，瞧，聪聪也制作了一个计数器，你们看：课件出示聪聪制作的计数器。 师：孩子们，你们说，聪聪制作的计数器怎么样啊？请两个学生分别回答若答不出则提示：仔细看，还缺点什么呢？ 师：的确，聪聪制作的计数器还差数位，那咱们来帮帮它，孩子们，你们看，（课件）计数器从右边起第一位是个位，我们就对着小木棍，在下面写上“个”字，表示这里是个位，第二位是十位，我们就对着小木棍在这里写上“十”，表示这里是“十”位，你们看清楚了吗？ 师：孩子们，在你们的桌上也有一个没有标明个位和十位的计数器，现在请同桌的的两人互相合作，在计数器的相应位置写出个位和十位，好吗？好，开始。 师：孩子们，做好了吗？（生：做好了），举起来，展示给大家看一看。 [设计意图：通过猜珠子游戏引出计数器，在充分调动学生学习积极性的同时巧妙地引出我们这节课要学要用的计数器；制作计数器的个位和十位，让学生通过自己动手操作复习数位，加深印象。] 二、探究新知 （一）、复习15的拨法、组成、写法、读法 师：孩子们真能干，自己动手制作了一个计数器，那你们会用计数器来表示数吗？（生：会） 师：嗯，回答得真响亮，孩子们，你们看，老师这儿有1捆零5支铅笔，1捆表示10支，你会计数器来表示出铅笔的数量吗？（能），好，那就同桌两人互相合作，在计数器上表示出来。 师：好，老师看大家都放好了，那现在谁来说一说，你是怎么放的呢？这位孩子，你来说，（生1：我在十位上放一颗珠子，在个位上放5颗珠子） 师：噢，他在十位上放一颗珠子，在个位上放5颗珠子（师拿出图片一边解说一边贴），孩子们，是这样放的吗？（生：是的） 师：真好，那现在呀，刘老师要问问大家啦，十位上的这颗珠子，表示什么呢？（生：1个十），那个位上的这5颗珠子又表示什么呢？（生：5个1），太棒了，孩子们。 师：那这个数怎么写呢？谁愿意上来写一写？师板书：写作 师：告诉大家你为什么要这么写呢？ 生：十位上有1颗珠子就在十位上写1，个位上有5颗珠子，就在个位上写5，大家同意吗？好，请回。 师：那这个数该怎么读呢？一起读给老师听， 学生一起读 师：嗯，读作：十五（板书） 启下：看来，孩子们以前学得真不错，20以内的数，不但会拨而且会写、会读，那比20大的100以内的其它数你们会读会写吗？板书课题：读数 写数 [设计意图：在教学新知前复习15的拨法、写法和读法，让学生顺利地从旧知识过渡到新知的学习。] （二）新知：24的的拨法、组成、写法、读法 师：老师这儿呀，还有一幅图，（贴图，然后指着图介绍）这儿有2捆零4支铅笔，你们也能用计数器把它表示出来吗？ 生：能 师：好，赶快动手拨出来（生放珠子，师巡视，小声问：放好了吗？） 师：孩子们的速度可真快，这么快就拨完了，那谁来说一说，你是怎么拨的？这位孩子，你说吧，拿起来，诶，（生1：我在十位上拨2颗珠子，在个位上面拨4颗珠子） 师：你看看，是不是这样拨的？（师举图）（生1：是的） 师：那这个数怎么写呢？谁愿意上来写一写？师板书：写作 师：告诉大家你为什么要这么写呢？噢，我知道你的意思就是说十位上有1颗珠子就在十位上写1，个位上有5颗珠子，就在个位上写5，大家同意吗？好，请回。 师：这个数该怎么读呢？一起读给老师听，读作：十五（板书） 师：能干！（贴图，指图解说）我们在十位上拨2颗珠子，表示2个十，在个位上面拨4颗珠子，表示4个一，那这样就可以表示？（众生：24） 师：那这个数怎么写呢？谁愿意上来写一写？ 师：告诉大家你为什么要这么写呢？噢，我知道你的意思就是说十位上有2颗珠子就在十位上写2，个位上有4颗珠子，就在个位上写4，大家同意吗？好，请回。 师：这个数该怎么读呢？一起读给老师听，嗯，读作：二十四（板书） 小结启下：看来24的读法和写法跟我们以前学的20以内数的读法和写法一样，对吗？24会读会写了，那比24更大的数你会读会写吗？ [设计意图：通过教学例4，让学生感知比20大比100小的读数和写数的方法与15一样。] （三）、教学例5 1、教学前半部分----