【汉语国际教育协会】初探对外汉语教学中卡拉OK教学手段.docVIP

初探对外汉语教学中的卡拉OK教学手段 卡拉OK已经成为当今人们的一项重要的休闲娱乐方式，它不仅丰富了大众的文化生活，并且刺激了流行音乐的创作和传播。另外，卡拉OK也成为了现代教学的一种手段。在对外汉语教学这个领域，除了传统的精读课、阅读课、听力课和口语课，已经有越来越多的学校或者语言中心设计了卡拉OK教学，使它成为了一种新鲜的汉语学习手段。 一、卡拉OK的起源与发展 卡拉OK，Kara Okesutreo，起源于20世纪70年代初的日本。“卡拉”是日语“空”的意思；“OK”则是英语中“管弦乐队”的简称。随着当时日本经济的飞速发展，现代人生活节奏的加快，劳累了一天的人们到夜晚来到歌厅以唱歌自娱的方式放松一下疲累的身心。卡拉OK已出现便以它独特、轻松、自由、休闲的自娱方式而拥有了大量的顾客。在20世纪70年代后期卡拉OK进入台湾，被正式译为卡拉OK，它从日本传到中国相差有六七年时间。卡拉OK的最初形态只是供专业乐手在没有条件带伴奏乐队的巡回演出中使用的伴奏磁带。经过了30余年的发展，卡拉OK的功能日趋完善，演变到了现在的更加纯粹和专业的自助式KTV。在中国，1988年深圳出现了第一家卡拉OK歌厅，随后在北京、上海等地的卡拉OK歌厅迅速发展。目前为止，带有“卡拉OK”娱乐功能的优闲场所已不计其数，其规模与形式也丰富多样。 二、卡拉OK教学目的 人类是通过五种信息通道（眼、耳、鼻、舌、身五种感官）来完成对信息的获取的。对于同样的教学内容采用不同的教学方式，学生获得知识所能保持的记忆量（短时记忆、长时记忆）是不同的。视听并用比单用视觉、听觉的效果更好。传统的教学方式集合了听、说、读、写的语言技能训练。这表现在精读课、听力口语课与写作课或者综合课上。在学术界，很多的研究和实验已经证明了综合了视与听的学习效果。卡拉OK的音乐录影带成为了生动形象的“视听”，利用现代的技术设备，使文字（即歌词）、画面与音乐同时出现，培养学生看、听和唱的能力。视觉和听觉都得到充分的发挥和利用，在具体的语境中学生能够更易明白其中歌词的意思，比单纯的语言解释更直接、更方便，也更容易明白。 三、卡拉OK教学的优势 1. 提供一个轻松的课堂氛围 一般上课的地点都是在教室，相比之下，卡拉Ok教学上课地点是于KTV，即走出教室。在正式的学习环境下学习所产生的压力与紧张的情绪会影响学习者的表现。卡拉OK之所以是有效的教学手段之一，在于它能为语言学习者提供学习动机。卡拉OK教学的目的不是玩，而是为学习者创造一个轻松自然的环境，使到上课形式变得不拘谨与严肃。卡拉OK教学不仅分散了学习难点，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，而且还有效地引发兴趣、提高语言技能。 2. 多样的形式 卡拉OK提供了多样形式的教学与学习方法。听和读是被动的，属于接受和理解的范畴。从心理学的角度看，单一形式的刺激易让人麻木和疲惫。在实际的教学过程中，教师也只是单纯地进行反复听和读。因此这种教学方法对本来就有理解难度的留学生来说，只能更影响他们对学习的内容。歌曲完全不同于“说话”的语音形式，如换上一种刺激形式，如歌曲，就是打开大脑的一个新兴奋区，加上优美的音乐旋律，更可以消除疲劳，提高效率。在KTV进行卡拉OK教学极富娱乐性，学习者可以选择独唱、合唱或和音，增加其趣味性。 3. 增加学习者的联想能力 在进行卡拉OK教学的同时，学生不单在听力方面得到训练，就连其音乐录影带所呈现出来的画面也会刺激学生的联想能力。因此音乐录影带成为了形象生动的“视听”，即文字（歌词）、画面及音乐同时出现时的感官刺激。除了对外汉语教学课堂，此类联想法也用在其他课堂中。联想形象教学法是指在教学过程中通过应用图片、联想等方式把教学中的基本概念、基本规律形象化，让学生易于理解，易于记忆，从而营造一个形象、高效的科学课堂。一般的音乐录影带都与歌词、歌曲背景相联系，它易于制造意境，歌曲的某个主题自然形成。例如张惠妹的《听海》，音乐录影带先呈现的是海浪声与海的画面；容祖儿的《挥着翅膀的女孩》，它呈现出的是女主人公快乐地荡着秋千、在山上自由地奔跑，意表要勇敢地最求自己的梦想。 4. 反复歌咏 围绕同一主题反复歌咏是很多中文歌曲的一个特点。一首歌的副歌部分至少重复一到两次。歌词的重复有别于文本、对话的重复，它帮助学习者培养有意的模仿能力。学习者哼着一首中文歌曲，实际上已经在练习汉字的发音，尽管不明白其含义。但是，强烈的好奇心会促使他们去知其所以然。因此，课堂中进行适当的歌曲的模仿与操练可以取得事半功倍的教学效果。 5. 提高辨音能力 汉语是有声调的语言。其组成部分为声母、韵母与声调。不同的声调、送气音和不送气音、轻声和儿化都有区别词义或语法功能的作用。歌词作为一种韵文体，具备歌唱性，追求语音的音乐美，注重通过语音修辞手段协调句式的平仄以达到押韵目的。