一上：比大小教学设计和反思.docVIP

比大小 教学内容 人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级上册P17比大小。 教学准备 课件、每同桌两人准备4只兔子、4只小羊、5只小熊、3只小猴的图片、以及一张粘贴表。 教学目标与教学策略选择 教学目标 本节课的内容是在学生初步知道用“一一对应”的方法来比较物体的多少以及部分学生已经模糊地知道“＝”“＞”、“＜”的基础上进行教学。因此本节课的重点不再是认识“＝”“＞”、“＜”这些符号，而是让学生理解“＞”、“＜”、“＝”含义以及学会运用这些符号。教材提供“猴子分水果”的情境过于简单，比较大小的素材过于单一。所以笔者大胆舍弃原主题图，创设了森林里4个家庭拔河比赛，丰富了比较大小的素材，让学生充分感受比较“大小”的存在。在此基础上确定的学习目标是： 1、在“动物拔河”比赛中，通过让学生整理、比较，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2、在情境中使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。 3、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。 (二) 教学策略 比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。根据建构主义教学观，本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生在凌乱的小动物中用一一对应的方法进行整理、比较，在“公平”与“不公平”中引导学生比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”、“＜”的真正含义。学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体验参与教学的快乐与成功，把学生真正推倒了学习主体的地位上。 教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 创设情境，感知物体多少。（课件） 出示情境：小朋友们，今天森林里要举行拔河比赛，你看都有哪些小动物家庭来了？ 数一数：他们各个家庭来了几只呢？ 理一理：现在这些小动物就在小朋友的桌子上，想请帮忙把每个家庭的运动员们整整齐齐排好队伍？（同桌发一张粘贴表，下图） 森林拔河比赛 4汇报：让整理又对又好的小组介绍自己的经验。（学生用的是图片） 森林拔河比赛 兔 羊 熊 猴 兔 羊 熊 猴 兔 羊 熊 猴 兔 羊 熊 熊 森林拔河比赛 兔 兔 兔 兔 羊 羊 羊 羊 熊 熊 熊 熊 熊 猴 猴 猴 二、合作操作，感知数的大小。 同桌设计比赛方案。 刚才我们已经整理出了4个家庭，那么哪个家庭和哪个家庭比呢？请同桌两人商量一下，来说说谁和谁比。 反馈汇报，教师板书。（学生能说几种就几种） 方案一：小兔家——小羊家 方案二：小兔家——小熊家 方案三：小兔家——小猴家 方案四：小羊家——小熊家 方案五：小羊家——小猴家 方案六：小熊家——小猴家 认识“＝” （1）在这么多种方案中，你觉得哪一种最公平？为什么？ 学生可能会说：小兔家和小羊家一样多，都是4，最公平。 （2）你怎么知道小兔家和小羊家一样多呢？进一步帮助学生建立一一对应的关系。 （3）像这样两个物体一样多，在比较的时候就可以用什么符号来连接。教师并板书“＝”。并跟读“4=4”。 （4）读一读“＝”，说一说“＝”样子，写一写“＝”。 （5）你还能“=”来说一说吗？ 认识“＜”“＞” （1）在比较大小的时候，除了“＝”外，你还认识哪些符号？ 【备选】若学生能说出“＜”“＞”，教师直接让学生说说哪两个家庭比赛可用“＜”或者哪两个家庭比赛可以用“＞”？ 若学生不能说出“＜”“＞”，教师可以出示其中一个方案，如：小熊家和小猴家比赛，公平吗？为什么？引出“＜”“＞”。 （2）你怎么知道谁多谁少？进一步建立一一对应的关系，同时引出数字之间的比较大小。同时板书“比大小”的式子。 （3）学生说说“＜”“＞”的形状，并指导书写。 （4）谁能用“＜”“＞”来说说两个数之间的关系？ 5、进一步认识“＝”“＜”“＞”。 让学生观察板书的算式，小组讨论发现什么？ 学生交流自己的发现后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 6、讨论：假如你是小羊家的一员，你希望和哪个家庭进行比赛？为什么？ 三、巩固练习，深化新知识。 1、补充练习。 左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（? ）○（? ） 左边摆4朵花，右边摆4个梨。 填（? ）○（? ） 左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（? ）○（? ） 2、5＞（） 3、在方框中画圆圈。 ＜ ＜ 4、这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 四、课堂总结。 1、让小朋友说说这节课学到了什么？ 2、教师加以概括：