七年级上册第1单元第4课《诗两首》教学设计.docVIP

七年级上册第一单元 第4课 课题：《诗两首》 主备：遥墙中学 韩军三 复备： 【课标分析】 1、能熟练地使用字典、词典独立识字。 2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。 3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 5、对作品中感人的情境和形象，能说出做自己的体验；品味作品中富于表现力的语言 6、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 【教学重点、难点】 1.教材分析 《散文诗两首》是七年级第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。 《荷叶 母亲》用触景生情的方法，引出对家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。课文重点写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。“我”是红莲，“母亲”是荷叶。本文借景写人，托物寄情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然地赞颂母亲的爱、母女的情。语言质朴，富有生活气息。读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。 2.教学重点 投入真情，反复诵读，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力深层品味诗句中所蕴含的思想感情学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法 积累字词学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法——“假如我变成了一朵金色花”，并由此出发想像“我”和母亲“捉迷藏”，构成了一幅有趣的画面。在这幅画面中，“我”和母亲共有多少次嬉戏？（第一次嬉戏（1~4）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。2）第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射到书页上。3）第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边，现了原形。这些看似是孩子与母亲嬉戏的诗歌，其实表达的是孩子对母亲的喜爱、依恋） ②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道??）?（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。） ③作者为什么把孩子想像成一朵金色花??（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。? ④为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”??（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）?学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。 【设计意图】活动二为达成教学目标2“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”和教学目标3。 四、综合建模 【活动三】拓展训练 1、再读课文，再次感受 思考：我从诗中读到了一个 _________ _________的孩子。 我从诗中读到了一个___ ____的妈妈 2、如果哈里·波特送你一次魔法可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？请以“假如我变成了 ”为题来写一段话，表达你对妈妈的爱。 【明确】假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 【设计意图】活动三为达成教学目