三年第2学期评价要求(征求意见稿).docVIP

三年第二学期评价要求 对应单元 评价内容 目标维度 评价形式 注意 知道 理解 应用 分析 评价 综合 第一单元 元角分与小数 1.能说出用小数表示的商品单价是几元几角几分，会把几元几角几分用小数表示。 √ √ 评价学生对小数的认识时，可以提供一组购物的情境，请学生说出情境中物品的标价是几元几角几分，也可以展示一组人民币让学生用小数表示它的总价值。 2.会比较简单小数的大小。 √ √ 评价学生是否能对小数的大小进行比较时，可以考虑这样几种形式：一是用人民币直接比较小数的大小；二是比较人民币数值的大小；三是对情境图中物品价格的高低进行比较。 3.能正确计算简单的小数加减法。 √ √ 评价学生的小数加减计算方面，可以分为不进位、不退位的加减计算以及进位的加法计算。考察解决实际问题方面，既可以提供情境内容，根据情境提出问题，并进行解答；也可以安排简单的文字叙述题。 本单元学习的小数加减法都是以元、角、分为背景的简单加减计算，不涉及退位减法。 4.能根据所给的情境提出用小数加减法解决的问题，并能正确列式解答。 √ 第二单元 对称、平移和旋转 1.会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单图形的轴对称图形。 √ √ 一是让学生直接判断生活中的一些图案，说一说哪些是轴对称的，哪些不是轴对称的。二是提供一些简单的图形，让学生判断这些图形是否为轴对称图形。三是让学生在方格纸上画简单图形的轴对称图形，主要是评价学生的想象力。 2.会举例说明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 √ √ 一是提供一些生活中的实例，让学生判断哪些是平移，哪些是旋转。二是让学生在方格纸上观察简单图形平移前后的变化情况，并能用语言叙述其变化的情况。三是让学生根据提供的图形，通过观察与想象，在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 第三单元 乘法 1.能正确估计两位数乘两位数乘法的结果，并能解释估算的过程。 √ √ 一是给出算式，让学生直接估计算式结果的范围；另一种是在解决具体问题时，先提出具体估计的要求，然后再让学生列式计算。 估算能力的培养是数学新课程倡导的重要方面，也是培养学生数感的重要方面。因此，教材在呈现计算的内容时，其基本的呈现顺序是：根据情境列出算式—估计算式结果的范围—探索各种不同的算法。这样安排的目的是为了加强对学生估算能力的培养。 2.能正确计算两位数乘两位数的乘法，并能结合具体情况选择合适的算法。 √ 1.重视基本口算能力的评价。虽然本单元的重点是两位数乘两位数的乘法，但能熟练地掌握基本的口算仍是学生计算乘法的基础，也是后续学习的基础。因此，在日常教学中应加强这方面的练习。 在评价时要严格把握计算数据的范围。本单元学习的重点是两位数乘两位数的乘法，因此，在评价学生的乘法运算能力时，安排的评价题目也应是这一范围之中，不要人为地拔高要求，要避免增加学生不必要的负担。 3.能解决一些生活中简单 实际问题。 √ 第四单元 面积 1.体验统一面积单位的必要性。 √ 1.要重视估计实际面积的大小。对日常生活中常见物体表面大小的认识，是学生建立空间概念的基础。但对三年级的学生来说，要形成对实际物体表面大小的认识，则需要一个相当长的阶段。因此，要重视这方面内容的评价，将有利于学生快速建立对面积大小的认识。 2.要重视单位换算与实际背景的结合。面积单位的换算是解决实际问题的需要，脱离了实际背景，其换算的价值也就不大了。 三年级学生初步接触面积，因此，单位换算学习的重点是常见的面积单位的换算（如平方厘米与平方分米的换算、平方米与平方分米的换算），而公顷与平方千米的换算不作教学要求，也不作评价要求。 重视运用掌握的知识去解决实际问题。学生学习长方形、正方形的面积知识，不仅仅是掌握公式，更重要的是要能够运用所学知识去解决实际问题，也只有在解决实际问题的过程中，才能懂得如何根据实际情况，灵活运用不同的方法。特别是一些周长与面积综合的问题，如果没有解决实际问题的能力，学生常常会出现死记硬背的现象，这不利于综合能力的培养。 评价这部分内容需要注意的是：在解决实际问题时，不必要求学生完全按照标准的公式去解答，他们可以根据自己的理解，选择方法，只要解答过程正确，教师就应给予肯定。 2.感受1平方厘米、1平方分米、1平方米等面积单位的实际大小，并能结合解决实际问题的过程进行面积单位的换算。 √ √ 可以从实际背景出发，让生感到面积单位换算的必要性。 3.理解长方形、正方形面积计算公式，并能运用公式解决简单的实际问