2015届第1次六校联考语文评卷分析.doc

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2015届第1次六校联考语文评卷分析

2015届第一次六校联考语文评卷分析 9题 一、【本题目整体评价】 9(1)题考查考生对浅易文言文的理解能力;能力层级B。 要求考生直接翻译文言句子,既符合文言文学习的特点,又能区分出考生的文言阅读水平和语言运用能力,对促进中学文言文教学水平提高有很好的导向作用。文言翻译虽然是主观题,但客观成分较强,答题时一定要根据原文内容,尽量采用直译的办法,对文句进行准确翻译,不能任意扩充或想象,要求字字落实,兼顾词法、句法要求。当然,由于文言文的翻译也含有一定的主观成分,所以在对考生的要求上,也应有一定的灵活性,在具体翻译时,允许语言转换的多样化,广东试题要求考生翻译句子时注意对句子“大意”的把握,“大意”在近几年的高考阅卷场上,通常都会落实到个别实词、虚词或句式上。解答这道题的关键是掌握句中的实词、虚词及文言特殊句式。 9(2)题考查考生筛选文中信息的能力;能力层级C。 题干中的关键信息是“凭借什么获得了唐高祖和唐太宗的信任”,本题选取这个侧面,重点考查考生对文本信息的把握能力。解题的关键还是要以读懂文本为前提,注意跟传主有关的时间、事件、地点、情感、态度、语言等句子,再按照要求进行筛选,并对具体事例加以说明。 二、【学生答题情况】 9⑴①分值3分,六校平均分1.417分,最高分3分,最低分0分。难度系数0.47,主要失分原因如下: 1.“女弟为昭仪”处,对“女弟”的意思理解错误,如理解为“女儿”、“女儿和弟弟”、“女儿的儿子”等等,属知识性错误。第二类错误在于把“女弟为昭仪”解释为“女儿名叫昭仪”、“叫昭仪的妹妹”、“妹妹昭仪”等,也是不知道“昭仪”的意思。建议这种学生很少见到的专有称呼在文章的注释里注明。 2.“见亲礼”处,“见”多解释为“见面”、“召见”“拜见”等,“亲礼”解释为“亲人的礼节”、“以对待亲戚的礼节”、“当作亲人一样”等。此处“见”,放在动词前有两种解释:①表示被动,相当于“被”,如见笑。②表示对自己怎么样,一般翻译为“我”,如《孔雀东南飞》一诗中的“君既若见录”、“府吏见丁宁”等句。翻译时以第①种解释为准。 9⑴②分值4分,六校平均分2.533分,最高分4分,最低分0分。难度系数0.63,主要失分原因如下: 1.“讯无状”处,“讯”没有解释,究其原因,一是没有联系“或告其反”,一是不能准确理解“无状”的含义。“无状”翻译为“没有结果”、“没有状况”等。 2.“以疾”处,理解为“迅速地”、“迅疾地”,没有从语法角度分析“以”(此处是介词,因为)。 9⑵分值3分,六校平均分2.302分,最高分3分,最低分0分。难度系数0.77,主要失分原因如下: 1.简单罗列原文内容,不作简要说明。很少有学生从私交、功绩、机智等角度对原文事例分类说明; 2.错把表现当原因,如:“高祖任殿中少监,雅自款结”、“王即位,拜中书令,以本官检校凉州都督,欲立威以镇耀边鄙”、“王即位后,士及晚上常常和他谈话”等。 三、【教师教学启示】 1.文言翻译要尽量采用直译的办法,同时要特别注意结合语境,灵活翻译,力求语意贴切,而不仅仅是机械的直译,平时的学习训练中要能掌握一批比较常用的常见实词,并能做得知识能力的迁移; 2.文言文教学应做到教考不分离,重视传记类文言文阅读的教学思路,并在以后的备考中予以充分重视。 10(1)题 一、【本题目整体评价】 诗歌鉴赏第一题考查景物描写的技巧,全面总结这一考点,很有价值。 二、【学生答题情况】 本题赋分3分,均分1.5分。 失分情况: 1、答非所问。题目问景物描写的特点即怎样描写景物,有部分学生答成描写了怎样的景物;只是描绘还原画面。 2、缺少具体分析举例。只答出描写景物的特点(技巧),不作具体分析。 3、答题不全面。只答一种或两种特点并分析。 三、【教师教学启示】 答题思路和答题规范的指导。 10(2)题 一、【本题目整体评价】 本题属于诗歌鉴赏思想感情理解题,考点设置合理,题目设置清晰,且具有开放性特点,要求学生自主探究,自圆其说。 二、【学生答题情况】 整体平均分2.999分,难度系数0.76,主要失分原因如下: 1、对及诗词文体的理解不够,有学生说“颔联、颈联”之类; 2、审题不足,题目中要求结合“下片”回答问题,却有学生用上片内容来回答; 3、答题不规范,有相当多的学生这样答:“我同意前者(后者/第一种/第二种)……” 4、逻辑思维有待提高,有一些学生在回答了自己支持的答案后,这样写“词的下片就是这样写的”或“词的下片就是这个意思”或“虽然词的下片写了作者悠闲漫步,下雨后感到凉快,但作者骨子里仍然是苦闷的,抑郁的”; 5、答题思路或方法掌握不足,大多数学生没有简单概括下片大意,或不知道拿词中意象或关键词来分析作者思想感情; 6、语言表达能力欠缺,表达不简洁、准确; 7、对诗词的理解不到位,无法通过诗句

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