2015届第1次六校联考语文评卷分析.doc

2015届第一次六校联考语文评卷分析 9题 一、【本题目整体评价】 9（1）题考查考生对浅易文言文的理解能力；能力层级B。 要求考生直接翻译文言句子，既符合文言文学习的特点，又能区分出考生的文言阅读水平和语言运用能力，对促进中学文言文教学水平提高有很好的导向作用。文言翻译虽然是主观题，但客观成分较强，答题时一定要根据原文内容，尽量采用直译的办法，对文句进行准确翻译，不能任意扩充或想象，要求字字落实，兼顾词法、句法要求。当然，由于文言文的翻译也含有一定的主观成分，所以在对考生的要求上，也应有一定的灵活性，在具体翻译时，允许语言转换的多样化，广东试题要求考生翻译句子时注意对句子“大意”的把握，“大意”在近几年的高考阅卷场上，通常都会落实到个别实词、虚词或句式上。解答这道题的关键是掌握句中的实词、虚词及文言特殊句式。 9（2）题考查考生筛选文中信息的能力；能力层级C。 题干中的关键信息是“凭借什么获得了唐高祖和唐太宗的信任”，本题选取这个侧面，重点考查考生对文本信息的把握能力。解题的关键还是要以读懂文本为前提，注意跟传主有关的时间、事件、地点、情感、态度、语言等句子，再按照要求进行筛选，并对具体事例加以说明。 二、【学生答题情况】 9⑴①分值3分，六校平均分1.417分，最高分3分，最低分0分。难度系数0.47，主要失分原因如下： 1.“女弟为昭仪”处，对“女弟”的意思理解错误，如理解为“女儿”、“女儿和弟弟”、“女儿的儿子”等等，属知识性错误。第二类错误在于把“女弟为昭仪”解释为“女儿名叫昭仪”、“叫昭仪的妹妹”、“妹妹昭仪”等，也是不知道“昭仪”的意思。建议这种学生很少见到的专有称呼在文章的注释里注明。 2.“见亲礼”处，“见”多解释为“见面”、“召见”“拜见”等，“亲礼”解释为“亲人的礼节”、“以对待亲戚的礼节”、“当作亲人一样”等。此处“见”，放在动词前有两种解释：①表示被动，相当于“被”，如见笑。②表示对自己怎么样，一般翻译为“我”，如《孔雀东南飞》一诗中的“君既若见录”、“府吏见丁宁”等句。翻译时以第①种解释为准。 9⑴②分值4分，六校平均分2.533分，最高分4分，最低分0分。难度系数0.63，主要失分原因如下： 1.“讯无状”处，“讯”没有解释，究其原因，一是没有联系“或告其反”，一是不能准确理解“无状”的含义。“无状”翻译为“没有结果”、“没有状况”等。 2.“以疾”处，理解为“迅速地”、“迅疾地”，没有从语法角度分析“以”（此处是介词，因为）。 9⑵分值3分，六校平均分2.302分，最高分3分，最低分0分。难度系数0.77，主要失分原因如下： 1.简单罗列原文内容，不作简要说明。很少有学生从私交、功绩、机智等角度对原文事例分类说明； 2.错把表现当原因，如：“高祖任殿中少监，雅自款结”、“王即位，拜中书令，以本官检校凉州都督,欲立威以镇耀边鄙”、“王即位后，士及晚上常常和他谈话”等。 三、【教师教学启示】 1.文言翻译要尽量采用直译的办法，同时要特别注意结合语境，灵活翻译，力求语意贴切，而不仅仅是机械的直译，平时的学习训练中要能掌握一批比较常用的常见实词，并能做得知识能力的迁移； 2.文言文教学应做到教考不分离，重视传记类文言文阅读的教学思路，并在以后的备考中予以充分重视。 10（1）题 一、【本题目整体评价】 诗歌鉴赏第一题考查景物描写的技巧，全面总结这一考点，很有价值。 二、【学生答题情况】 本题赋分3分，均分1.5分。 失分情况： 1、答非所问。题目问景物描写的特点即怎样描写景物，有部分学生答成描写了怎样的景物；只是描绘还原画面。 2、缺少具体分析举例。只答出描写景物的特点（技巧），不作具体分析。 3、答题不全面。只答一种或两种特点并分析。 三、【教师教学启示】 答题思路和答题规范的指导。 10（2）题 一、【本题目整体评价】 本题属于诗歌鉴赏思想感情理解题，考点设置合理，题目设置清晰，且具有开放性特点，要求学生自主探究，自圆其说。 二、【学生答题情况】 整体平均分2.999分，难度系数0.76，主要失分原因如下： 1、对及诗词文体的理解不够，有学生说“颔联、颈联”之类； 2、审题不足，题目中要求结合“下片”回答问题，却有学生用上片内容来回答； 3、答题不规范，有相当多的学生这样答：“我同意前者（后者/第一种/第二种）……” 4、逻辑思维有待提高，有一些学生在回答了自己支持的答案后，这样写“词的下片就是这样写的”或“词的下片就是这个意思”或“虽然词的下片写了作者悠闲漫步，下雨后感到凉快，但作者骨子里仍然是苦闷的，抑郁的”； 5、答题思路或方法掌握不足，大多数学生没有简单概括下片大意，或不知道拿词中意象或关键词来分析作者思想感情； 6、语言表达能力欠缺，表达不简洁、准确； 7、对诗词的理解不到位，无法通过诗句