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中年级教学目标的连续性和发展性 （一）、识字写字?学习独立识字有初步的独立识字能力?写铅笔字写钢笔字，练习用毛笔描红?有主动识字的愿望养成主动识字的习惯 （二）、阅读?学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。?开始学习默读。初步学会默读。?结合上下文和生活实际，了解词句的意思联系上下文，理解词句的意思。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 （三）、口语交际 学讲普通话。? 能用普通话交谈。能简单讲述自己的见闻。 清楚明白地讲述见闻，说出感受和想法。 （四）、习作???? 低年级写话乐于表达。中年级开始习作，鼓励自由表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。 三、本册教材与低年级教材在编排上的相同和不同之处 （一）联系单元专题，加强单元教学内容的整合 1、突出导语的功能???? 导语的主要功能： 1、点明专题 2、激发兴趣 3、布置一些学习的准备工作 2、安排了综合性学习。 3、加强了精读课文和略读课文的联系和整合。 （二）练习题的呈现方式和叙述语气发生了变化 （1）从本册开始，灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以自读自悟或学习伙伴的口吻，设置一些提示语，引导学生一边读书，一边思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 （2）关于文中的提示语引导学生理解词句及课文内容 A 用感悟性、点评性的话语、提醒学生注意相应的内容 B 引导揣摩遣词造句的妙处和文章的写法 C 引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。 (3)关于课后的练习题 A 采用多种形式引导学生积累语言。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。 二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。三是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。 B 鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题。 提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。以学习伙伴的探究为引导，激励大家有新的发现。 C 为了增强教材的适应性，部分课文后安排了选做题。 （三）拓展语文学习的资源——部分课文后面安排“资料袋”。 相关知识点的介绍? 有关的历史、风俗介绍??? 介绍课文中的主人公 丰富了语文园地的内容和形式 语文园地一、四、五、七安排了四次“读读认认”和“连连认认”等识字的内容。 语文园地二、三、六、八安排了“我会填”和“读读记记”等词句训练方面的题目。 四、 教材编排及教学中需注意的问题??? 本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。一部分后面有资料袋，第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 　　全册书要求认识200个字，会写300个字，累计认识2000个字，会写1300个字。第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。 ?? 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。 （一）注重人文体验，提升人文精神 1、? 把握主题单元丰富的内涵 多彩的生活??????? 名人故事??????????? 心中的秋天??????? 细心观察??? 灿烂的中华文化??? 壮丽的祖国山河???? 科学的思想方法??? 献出我们的爱??? 2? 在多读中体验感悟 （1）???? 感性的语文——多感受，少分析 呈现在学生面前的：是一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的审美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事…… （2）入情入境，融入自己的生活经验 （3）角色转换，体验情感 （4）用读表达自己的体验和感受 ○我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ ?????? 1? 试读。交流自己是怎么读的，读了有什么感受。 ?????? 2? 想像峰的高。你见过高山或高楼吗？面对这么高的山，? 你有什么感觉？ ?