乌鸦喝水思想故事.docVIP

案例名称 乌鸦喝水 科目 语文 教学对象 小学一年级 提供者 樊晶晶 课时 一课时 旺旺群发 这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也各告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。1、知识与技能：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文；认识9个生字，会写6个；理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流2、过程与方法：充分利用远程下载的多媒体课件，通过流利地朗读、探究式的学习方法展开本课教学。 3、情感、态度与价值观：懂得在别人有困难的时候要热心帮助；明白遇到困难仔细观察，认真思考。 教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。 教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法。在朗读上，孩子的感情比较细腻，想像比较丰富，教师如果指点的到位，自然能把学生领入情境中朗读。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 ?根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法；(二)体验法；(三)以读代讲法；(四) 探究法。、各种瓶子若干个，小石子若干个 、课件 、导入新课?2、?热情地与人打招呼。 3、揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。 借助拼音读通课文；、自学生字、读准字音，记住字形；、寻找答案，深入思考 初读课文 D|lzGt 让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。 (jnzT=y ?　通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。　　　　　小孩们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。乌鸦是怎么找水的呢？乌鸦想出办法来了吗？想了个什么办法呢？ 任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。教师用装了些水的瓶子作演示。 同学仔细观察，看看起了什么变化。 看水的变化体会“渐渐”的意思。 乌鸦为什么会想出这个办法呢？因为它仔细观察，爱动脑。 布置作业 刚才同学们想到了很多方法回家试一试，用实践证明你的方法是不是真的可行。 ??在我的教学中，我充分运用了课件资源，在这样“有谜语、有动画片、有音乐…”的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。 表格式教学设计模板 1 开始 导入新课 教师指导 完成 布置作业 结束 完成 学生小组解决生字词 课件 出示本课生字词，检查学生预习情况 完成 学生按照教师要求朗读课文 多媒体 出示关于乌鸦喝水的动画帮助学生理解故事内容 完成 学生分组讨论 多媒体 投影出示整体感知思考题目 交流讨论结果并可提出自己的问题 学生分组讨论 多媒体 投影出示细读课文思考题目 交流讨论结果并可提出自己的问题 学生的教师指导下完成拓展延伸题 否 否 否