从百草园到3味书屋宋美秀.docVIP

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 自主收集有关鲁迅散文集《朝花夕拾》的资料 作者及创作背景 教学课题 1． 学习生字词，理解课文的内容、结构、情感、和主题。2． 学习研讨精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写，提高学生的写作能力。 3． 探讨文中的疑难词语和问题，培养学生探究的习惯。  教材分析 本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。本文通过对百草园和三味书屋的回忆，用百草园的自由快乐衬托了三味书屋的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽的脱离儿童的私塾教育，表现了儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求以及天真、幼稚和欢乐的心理。 重点难点 ? 景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解 教学方法 自主学习 ——合作探究—— 精读点拨——巩固检测——课后提升 教学过程 （一）自主学习 由各学习小组学生向全班汇报本组在课前自主学习过程中收集到的资料 （二）合作探究 【百度图片】 /87/05/01300000362797124037055918665.jpg 1、了解作者及创作背景鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。《??朝花夕拾》是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，那时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时期，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡。可以说，《朝花夕拾》这组散文，正是作者青少年时代的一曲恋歌。 2、互查字词??确凿 菜畦? ?蟋蟀 ??缠络?? 竹筛? ?臃肿? ? 渊博 鼎沸 ??绣像 ??锡箔 签赏 脑髓 蝉锐 秕谷 倜傥 人迹罕至?? 人声鼎沸? ?拗过去? ?攒凑 【百度图片】 /epublish/node32923/node33207/imagesgif3、理解本课写作内容及顺序 百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，相互衬托。全文是按空间转移顺序写的，阅读时抓住地点的变化来理解全文的两部分。（ 即板书） 有趣的景色 一：百草园 迷人的传说 百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷 捕鸟的乐趣 陈设行礼 二：三味书屋 提问受斥 三味书屋习字画画读课文，别有情趣 读书生活 偷偷画画4、研读下边这段文字，回答问题。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……1）这一段在全文结构上起什么作用？对你写作有什么启示？2）这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？3）为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？4）三个“也许”表现作者什么样的心态？（这道练习旨在帮助学生理解全文的结构和过渡段的作用，理解作者表达的感情并品味语言。） 5、讨论、分析鲁迅对先生的态度  寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。 （三）精读点拨 结合课文引导学生如何描写景物。 1、抓住事物特点，符合儿童心理  石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 2、多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。  视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 3、融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 4、写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。  本文第二自然采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚