传统文化继承教学设计9.23.docVIP

博大精深的中华文化 学院：政法学院 班级：12级思想政治教育 学号：20120201011 指导老师：程新桂 姓名;况维 2015年6月 一、教材分析 (1)本框在全书中具有不容替代的重要的地位，它在第一、二单元介绍“文化的共性”的基础上，过渡到三、四单元介绍“中华文化”的个性所在，在整个教材中起到了承上启下的作用。 (2)对于学生来说学好本框也是至关重要的，它是今后高考的重要考点之一，而且能够为学生在学好语文、历史提供一定的借鉴意义，体现学科间的渗透性。 二、学情分析 （1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中学生注意力易分散抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 （2） 知识障碍上：知识掌握上，学生学习本节课的中华民族的特性这一知识不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 三、教学目标 （一）知识目标 1.理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色； 2.明确各族人民共同创造了中华文化； 3.掌握中华文化特有的包容性。 （二）能力目标 1.培养学生综合分析的能力， 2.提高同学们理论联系实际的能力。 （三）情感、态度与价值观 1.增强学生对中华文化和中华民族的认同感，增强民族自豪感、自尊心和自信心。 2.激发爱国情感，为将来投身于社会主义建设奠定良好的思想基础。 四、教学重点与难点 （一）教学重点： 中华文化的博大精深是如何表现出来的？ 【设计意图】掌握了中华文化的这一特征，才能完整地感受到中华文化的魅力所在，增强对中华文化的认同感和归属感。 （二）教学难点： 中华文化的区域性、民族性和包容性， 【设计意图】因为对该问题的理解需要相当的文化素养，而对高二学生而言，要完成从感性到理性的思维跳跃，确有一定障碍。 五、说教法与学法 1.教法： 多媒体教学法 【设计意图】利用图片、视频等进行直观演示，信息容量大，也有利于弥补单纯语言描述的不足，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和情感、态度、价值观目标的达成。 2.学法： 自主探究法 【设计意图】新课程强调师生共同参与课堂的建设。为了促进思维的发展，需在部分陈述性知识的教学上设置情境，引发求知动机环境下的学生自主探究，教师适当给予引导。因此采取自主探究法，尊重了学生主体地位，有利于调动学生积极性，可收到事半功倍的效果。 六、教学过程 教学步骤 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 导入新课 本框主要从静态视角呈现中华文化的厚重。所以我导入新课时精选了多领域的代表性图片 观看多媒体上展现的图片：北京故宫、徽派建筑、针灸、瓷器、《红楼梦》、《淮南子》、戏曲、少数民族舞蹈等等十二张 给学生留下中华文化博大精深的初步印象 也在一定程度上激发学生热爱祖国的情感。 第一环节： 独树一帜 独领风骚 引导以文学艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一些评价， 学生分别从文学艺术、科学技术等方面列举相关事例分析中华文化独特性 激起学生的民族自豪感。 第二环节： 一方水土 一方文化 课前需将学生分成三组，分别搜集吴越文化、滇黔文化、徽文化的图片、视频、文字资料等，因为学生的活动空间和视野不是很广，如果缺乏前期准备，会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。 （1）、三个小组分别推举成员以多媒体或其它方式向全班展示并解说吴越文化、滇黔文化、徽文化的地理位置、标志性场景等。 （2）、引导学生说出各地文化的差异；探究造成差异的原因。 （3）、引导学生说出各地文化的相似点；探究其原因。 （1）、在此过程中有意识地充分挖掘学生相对熟悉的乡土资源，以小见大，折射出中华文化之博大精深。 （2）得出结论：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合；同时，受历史、地理、经济等因素的影响，保持着各自的特色 课堂作业： 学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中，这说明了什么？ 独立思考并回答问题 让学生初步感受到中华文化的包容性即可。这样，继上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最终彻底解决难点“中华文化的包容性”再次做了铺垫。 教师点拨：中华文化的包容性 在双向互动中，引导学生在知的基础上有所思 （1）、学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流：历史上在思想文化方面，对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张；中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明；在对待外域文化上，中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。 （2）、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和