元素和元素符号教学设计.docVIP

课题 元素及元素符号教学设计 一、教材分析： 此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素概念，并在此基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观物质和抽象符号很自然的结合在一起，易于学习和掌握。元素概念是教学难点，因为它比较抽象，元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，这是教学重点。 。 二、学情分析： 人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式??这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会使用符号给人类带来的便捷，没有体会到身边物质与化学元素的关系以及化学元素与每个人生活的密切关系。而当学生知道物质世界是巨大的、丰富的，其种类繁多，而组成众多物质的化学元素却只有一百多种，恰是元素组成物质时组合的多样性，造就了物质的多样性，并通过元素组成的方式不同将浩瀚的物质世界进行分类整理时，他们可能会对学习充满兴趣。 三、教学目标 知识与1、了解元素概念的含义，初步学会用元素描述物质的组成2、初步了解单质和化合物的概念并能 对常见的物质进行判断 3、学会常见的元素符号的写法，记住一些常见的元素符号 4、了解元素符号所表示的意义，理解元素、物质、分子、原子四者之间的关系过程与方法通过交流合作，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。 情感态度与价值观 教学重点教学难点单质和化合物的判断，常见元素符号的书写。教学难点是元素概念的形成，分类思想的初步形成和常见元素符号的熟练记忆。 例如：金属单质：Mg、Zn、Fe、Cu 非金属单质：O2、N2、S、P、H2 稀有气体单质：He、Ne、Ar 化合物 氧化物：CO2、P2O5、SO2、Fe3O4 酸、碱、盐（以后学） [做一做]：用模型摆出单质、化合物、混合物 总结、扩展 1.元素是具有系统核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。几种原子是否属于同一种元素，主要是看核内质子数是否相等。 2.物质、元素、分子、原子的区别和联系 板书设计 一．元素： 1. 概念：是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称 2.地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙 3.元素符号书写规则：① 拉丁文第一个字母②“一大二小” 4.元素分类： 金属元素 、非金属元素、稀有气体元素 5.元素符号的意义： （1）表示一种元素 （2）表示这种元素的一个原子 二．物质分类 作业： 必做：页1—；选作：配套 页2、；课外探究：查阅有关2种元素名称的由来