六年级第1单元的课文资料.docVIP

1、山中访友 总课时：1-2 电课时：2 教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。④热爱自然，热爱生活。重点难点1感知内容，理清思路，反复诵读。 2体会作者的感情课前准备　　1预习课文；2 多媒体课件 教学课时：2课时教学过程 第一课时一、整体感悟①导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?　　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)　　　学生可能会说：　　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；　　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；　　　访一位得道的僧人——禅悟人生；　　　访山中的动物——要保护动物等……　　　教师：可作者是怎样说的呢？　　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。出示课件：幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花③感悟内容：点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?　　b．表达了作者怎样的感情?（作者将这些大自然的东西当成朋友说明了什么）　　　学生讨论明确：　　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：出示课件：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 二、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）　读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。 三、读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？　1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。　2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）　3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请1位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）　五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。 作业: 摘抄自己喜欢的句子。（含有修辞手法的句子） 背诵自己喜欢的段落。 第二课时一、研读与赏析　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? ①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确，在书中画记： 古桥——德高望重树林——知己——我变成了树山泉——明镜——梳妆 溪流——吟诗 瀑布—一—男高音 悬崖—一挺拔身躯，智慧额头 白云——洁白身影 云雀——谈话 落花——芳香 落叶——生命奥秘石头——时间的回声阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人吟咏作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示： 出示课件：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?(作者访问的是自然界的朋友，想像丰