人教版九年级下语文 《谈生命》教案2.doc

　谈生命 (教案) 　　教学目标 　　知识目标 　　1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 　　2 理解作者对生命的本质的认识。 　　能力目标 　　1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 　　2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 　　德育目标 　　认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 　　教学重点 　　1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 　　2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 　　教学难点 　　感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 　　教学方法 　　1 朗读法 　　2 品读法 　　3 延伸拓展法 　　教具准备 　　多媒体 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　教学要点 　　朗读课文，整体感知;思读课文，理清行文思路，把握文意;品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。 　　教学步骤 　　一、导语设计 　　设计（一） 　　生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 　　设计（二） 　　生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 　　二、朗读课文，整体感知 　　1 教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 　　多媒体显示： 　　挟 卷 (xi é) 芳馨 (x īn) 怡 悦 (y í) 云翳 (y í) 　　2 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 　　3 选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 　　教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。 　　4 学生放声读课文，力求声情并茂。 　　三、思读课文，把握文意 　　1 理清行文思路 　　提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。 　　学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 　　第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 　　第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 　　第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 　　第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 　　2 精读课文，把握文意 　　教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 　　多媒体显示： 　　（ 1 ）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。 　　（ 2 ）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。 　　（ 3 ）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？ 　　同桌之间讨论、交流。 　　明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 　　(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地阐明了生命的过程和意义。 　　(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。 　　四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 　　1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。 　　生1：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一副副生命的图画。 　　生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。 　　生3本文意境优美，情景交融。 　　生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。 　　…… 　　教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。 　　2 赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。 　　“美在形象”赏析： 　　(1) 话说“一江春水” 　　多媒体播放一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 　　学生齐读“生命像向东