全纳教育的基本理念.ppt

全纳教育理念 初 解 李泽慧 教授 南京特教学院全纳教育研究中心 李晓庆 老师 南京特教学院全纳教育研究中心 欧阳新梅 老师 南京特教学院全纳教育研究中心  W我们都一样，我们不一样 我国残疾儿童的教育现状 我国残疾儿童的教育现状： 据2006年全国第二次残疾人抽样调查： 1.0-14岁的残疾人口为387万； 2.6-14岁学龄残疾儿童为246万； 3.学龄残疾儿童入学率为63.19%，即155万，还有91万残疾儿童尚未入学。 4.15岁及以上残疾人文盲人口（不识字或识字很少的人）为3591万人，文盲率为43.29％。 教育部《2011年全国教育事业发展统计公报》： 全国共有特殊教育学校1767所。 特殊教育学校共有专任教师4.13万人。 全国特殊教育在校生39.87万人，其中随班就读和附设特教班的在校生为22.52万人，占在校生总数的56.49%。 /publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_633/201208/141305.html “除非残疾人被纳入主流发展，否则到2015年贫困人口比例减半或让每一个儿童享有初等教育——180多个国家领导在联合国千年首脑会议上一致通过的目标，根本无法实现。” —— 詹姆斯.沃尔芬森（世界银行前总裁） 什么是全纳教育？ 关于全纳教育的重要国际协议： 1.萨拉曼卡宣言（1994）：残障儿童享有进入普通学校学习的权利，除非存在“被排斥的原因”而提供替代服务。 2.联合国残疾人权利公约（2006）： 全纳教育包括根据残障儿童的个体需求，提供“合理的解决方案”。 全纳教育的内涵和特征 全纳教育的内涵与特征，可以归纳为以下12条： 1.获得教育: 2006年联合国残疾人权利公约第24条: “残疾人可以在自己生活的社区内，在与其他人平等的基础上，获得包容性的优质免费初等教育和中等教育” 2. 全纳教育是优质的教育 2006年联合国残疾人权利公约第24条: “最充分地发展残疾人的个性、才华和创造力以及智能和体能。 ” 3.进行教育改革让所有学生受益 全纳是指我们所能带动的一系列实用的改变，这些改变能让广泛的不同背景和不同能力的学生以及所有的其他学生都能够在我们的教室和学校里得到成功的学习。 这些改变不单会让我们认为的有特殊需求的儿童受益，而且所有的儿童及其父母、所有的教师和学校管理层，以及所有为学校工作的人都受益。 4. 学校和社会应该承担全纳教育的责任 全纳教育意味着作为教师，应当找到并教育所有的儿童。 我们有责任寻求所有潜在的支持（学校管理层、社区、家庭、儿童、教育机构、医疗服务机构、社区管理人员等等） 5. 提供个体化的支持 联合国残疾人权利公约，第24条: “在最有利于发展学习和社交能力的环境中，提供适合个人情况的有效支持措施” 6. 提供合适的资源 联合国残疾人权利公约，第26条: 政府“应当促进提供为残疾人设计的辅助用具和技术，以及对这些用具和技术的了解和使用。” 7. 残障学生应当学习重要技能 联合国残疾人权利公约，第24条: 政府应当采取措施: “为学习盲文，替代文字，辅助和替代性交流方式、手段和模式，定向和行动技能提供便利，并为残疾人之间的相互支持和指导提供便利”。 8. 学校必须使用合适的交流方式 联合国残疾人权利公约，第24条: 政府应当确保“以最适合个人情况的语言及交流方式和手段，在最有利于发展学习和社交能力的环境中，向盲、聋或聋盲人，特别是盲、聋或聋盲儿童提供教育”。 9. 全纳的学校必须提供无障碍的学习环境 “看看我们周围的高楼大厦和环境，你们所进行的活动是否对学校的外观产生了影响？是无障碍的环境吗？”（联合国教科文组织, 包容多元化, 2005年，第54页） 10. 学校教育必须与其它形式的支持相结合 联合国残疾人权利公约，序言: “残疾人及其家庭成员应获得必要的保护和援助，使家庭能够为残疾人充分和平等地享有其权利作出贡献”。 11. 教师必须接受相应的培训 联合国残疾人权利公约第24条： “为了帮助确保实现这项权利，缔约国应当采取适当措施，聘用有资格以手语和（或）盲文教学的教师，包括残疾教师，并对各级教育的专业人员和工作人员进行培训。这种培训应当包括对残疾的了解和学习使用适当的辅助和替代性交流方式、手段和模式、教育技巧和材料以协助残疾人。” 12. 全纳教育是永无止境的进程 联合国教科文组织，全纳指南，2005年，第13页： “全纳被视为一个倡导并回应所有学习者多样化的需求，通过他们越来越积极的参与学习、文化和交流，在教育领域内外减少排斥。” /documentary/