公开课最后一课定稿.ppt

请同学们速读课文，找出能体现主要人物形象的句子或者段落，并说说你的答案。 有些同学可能会说，那是法国的战争年代，跟我们没有关系，我们的生活和平而安宁，认不认真读书没有多大关系。对此你怎么看? 骄傲就要落后, 落后就要挨打, 挨打就要发奋, 发奋就要自强! 通过人物语言、动作表现心理活动。 通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。 拓展迁移 * * * * 1、本文是一篇 。 2、小说——属于叙事性文学体裁，以刻画 为中心，通过完整的 和具体 来反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分 、中篇、 、 小说。 人物形象 故事情节 环境描写 小说 长篇 短篇 微型（小小说） 一、上课前 二、上课中 三、下课后 以时间推移为顺序,理清文章情节。 (1-6) (7-23) (24-29) 开端 发展 高潮、结局 上课前 请问小弗朗士在上课前 （上学的路上）有哪些所见所闻？ 属于什么描写？ 环境描写 自然环境 社会环境 自然环境： 社会环境： “天气”“画眉” 风和日丽 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。 交待了故事 发生的时代背景、设置了 悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 上学路上 小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？ 上课中 1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。（气氛不同） 2.学生们已经都在自己的座位上了，个个人那么专心。 （学生表现不同） 3.韩麦尔先生的态度和衣着与往常不同。 （老师表现不同） 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。（参与人员不同） 上课前的不平常 这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。 思考：描写上课前的这些不同寻常有什么作用？ 合作探究，揣摩人物形象。 作者主要运用什么方法描写小弗郎士? 心理描写 例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。 这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。 例（2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！ 例（3）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！ 嘲笑普鲁士侵略者强迫人 民学德语的愚蠢，表达出“我”对他们的怨恨和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。 此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。 请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 （1）对学习。小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 （2）对老师。以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 （3）对祖国。作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的 孩子。 小弗郎士是个怎样的孩子？ 很聪明 读书不用功、 贪玩、幼稚、不懂事, 但后来有爱国情感。 服装、语言、神态、动作 服装—— 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 语言—— 例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。 韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和强烈的爱国热情。 语言—— 例2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。” 韩麦尔先生高度赞美祖国的语言，表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 例3.“亡了