六上七单元备课(晋级).doc

单元主题：人与动物 ──人教版第 11 册第 七 单元教学设计 【教材解读】 本组课文，从不同角度，描写了在不同年代、不同国度发生的人和动物、动物和人之间的故事。《老人与海鸥 》讲述的是老人和海鸥间的深厚情谊，《跑进家来的松鼠 》表达我们一家对松鼠的喜爱，《最后一头战象》歌颂了战象的善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》歌颂爱的力量，赞美人与动物之间相互信任、和谐相处的美好情感。 【单元教学目标】 1、会写19个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。部分课文会背诵。 3、用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。 4、学习作者将这种真是情感写真实、写具体的方法。 教学重点： 1、会写19个生字。 2、用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达 的感情。 教学难点： 学习作者将这种真是情感写真实、写具体的方法。 【课时安排】 21.老人与海鸥22*　跑进家来的松鼠最后一头战象 24*　金色的脚印 口语交际·习作七 回顾·拓展七 课题 21.老人与海鸥 教学时数 2 教学目标 1.认识课文的8个生字，能正确地读词。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 　3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 教学重难点 重点 在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 难点 提高学生的审美能力，培养他们的语感。 教学方法 　　本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 教学准备 教师准备：有关挂图、多媒体课件。 学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。 教学步骤 学习活动 二次备课 一、启发谈话，导入新课 二、引导质疑，指导自学 三、检查效果，整体感知 四、细读课文，重点感悟 五、布置作业 一、复习而导入，温故而知新 二、研读谈鸟段，感悟人鸟情 三、品读送别段，感悟海鸥情 四、拓展延伸练，体验升华情 五、总结话和谐，激发和谐情 第一课时 　　1.你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 　　2.请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 　　3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。 1.说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？） 2.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论。 　　 1.刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？ 　　2.学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 　　3.讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？ 4.你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。w W w .X k b 1.c O m 5.把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。 　　 1.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 　　2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。 　　3.老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 　　4.你觉得这一位老人有什么特点？ 　　5.仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？从中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。 　 6.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么　　 　　　 第二课时 　 1.复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。 　　2.分段指读课文内容。回顾课文大意。 　　3.说说课文的写作顺序和重点。 　　　　　　 1.默读课文，思考问题： 　　①老人为什么要给海鸥起名字？ 　　②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？ 　　③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？ 　　④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？ 　　⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？ 　　⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？ 　　2.小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。X| k |B| 1 . c|O