六上语文第七组备课.doc

第七组 单元备课 【单元导学体系】 【教材解读】 一、内容特点： 1.思想内容： 和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。本组的人文主题是“表现人与动物、动物与动物之间的真挚感情”。选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。本课是这一组的第三篇课文，通过对嘎羧具体的行为描写，表现了它的善良、忠诚的高尚情怀。二上第七组是以“爱护动物”的专题，四上第四组是以“作家笔下的动物”为专题，本组课文在延续以动物为主题的课文的基础上，更加深刻地表现了人与动物、动物与动物之间的真挚情感。 2.表达方法： 学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 二、训练重点及位置： 训练项目 思考与练习 链接语 回顾拓展 学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 有感情地朗读课文。体会老人与海鸥之间的深厚感情。 默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？ 读读下面的句子，交流一下从加点的词句中体会到了什么，再把句子抄下来。 （1）海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （2）它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 从上面的课文中，我们体会到了老人和海鸥之间的深情；读读下面的课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事，你从中体会到了什么。 “口语交际习作七” 本组课文，你对动物可能有了更多的了解，更深的认识。请从下面的话题中任选一个，跟同学交流。 本组课文，让我们看到了动物丰富的情感世界；生活中，我们会看到关于动物的故事……我们来说一说自己知道的有关动物的故事，让同学从你的描述中体会到故事中动物的情感，加深对动物的了解和认识。 小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背上了猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。想一想，如果你是小明，你会怎样说服爸爸？试着跟同学分角色进行模拟对话。生活中，你还遇到过哪些伤害动物的事？跟同学交流交流，并讨论遇到这种情况时，应该怎么做。 根据上面的图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 如果你不想根据上面的图片报道写故事，也可以写口语交际课上同学交流的内容。 “日积月累” 继续增加学生对古典诗词的积累。 有感情地朗读课文。用自己的话讲讲这个故事。 默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。如，嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？ 课文许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，如，“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。 小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 读了上面的课文，战象嘎羧深沉的情感深深地打动了我们。用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。和同学交流读后的感受。 本次回顾拓展的“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点进行设计，通过比较，引导学生明白本单元课文的侧重点是通过发生在人与动物、动物与动物之间的感受人故事来展示动物丰富的情感世界，启发学生懂得在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达达的好处。 结合本组导语及本课课后题，将训练重点确定为以下几点： （1）用较快的速度阅读课文。 用较快的速度阅读，能够提高学生的阅读效率。这一训练要求是在第一、二学段“学会默读”的基础上发展而来的，曾在第三学段多次提出这样的训练要求。这一训练项目是从四年级下学期《小英雄雨来》中首次提出的，五下《金色的鱼钩》再次提出这一训练要求，重点引导学生在默读的基础上加快阅读的速度。而到了六上这一组时，则重点引导在加快阅读速度的基础上进行边读边思考的训练。由此可见，“用较快的速度阅读”的训练要求，在第三学段，是一个层层递进、逐步提高的训练过程。本课的教学，在前期初步尝试、多次训练的基础之上，进一步提高快速阅读的要求，一是要巩固快速阅读的技能；二是要训练学生在快速阅读中，能够比较准确而清晰地把握课文的主要内容，并逐步养成边读边思考的能力，这个训练的最终目的是学生能在学习中以较快的速度阅读，提高阅读效率，加大阅读信息量，提高阅读理解能力。 （2）体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。 这一训练重点