关于小学考试改革的几点想法.doc

关于小学考试改革的几点想法 一、科学安排考试周期与频率 根据学生认知和遗忘规律，科学安排考试的周期与频率，改变以往频繁考试、师生过于疲劳的局面，实施教学质量堂堂清、单元清制度。（二）加强考试命题研究 作为基础教育阶段的学习，对学生进行学科知识水平检测是必不可少的。但考试应以发展为目标，以鼓励为目的。以课本中应知应会的内容为主，体现知识与生活的联系，在考查知识水平的同时，加强对学习习惯和学习能力的考查。考试命题要难易适中、科学合理课内占80%，课外占20%（2）、客观性知识占80%占20%占80%占20%）借助考试评价改革，引领课堂教学和课堂学习的变革，学生在课堂上自主学习、自主发现、自主创造。努力构建特色鲜明、充满活力、富有附小特色的学生考试评价体系，开创学校素质教育新局面。 （l）内容上分项考核。既重点考查基础知识的识记，又重视考查听、说、读、写的基本技能。如数学学科，内容上从数的概念、计算方面、应用题方面、几何初步知识、量与计量、动手操作等方面分类，依据不同的教学目标选择不同的方法进行考核。在考查过程中，我们设计了学生自评、学生互评、师生互评、教师评等方法，鼓励学生参加评价的全过程。 （2）时间上分散进行。考试工作一般在期末前一个月开始，根据考试的内容，灵活地在课前、课中、课后、课间随教随考，以考促教以考促学。重视形成性测试，形成性测试的主要内容是贯穿终结性考试精神，突出日常检测。其目的在于系统而适时地获得反馈信息，以便准确、及时、有效地调节教学活动，以保证每堂课的教学目标切实可行地完成。考查的内容除基础知识和基本技能外，还考查思维过程，考查的形式是日常性考查和阶段性考查结合，课内与课外结合。 （3）形式上灵活多样，坚持四个原则，根据学生学习状况分层确定考试内容的原则；学生有权要求重新考试且记其中最好成绩的原则；“无劣等考核”的原则（即对成绩差的学生可暂不记成绩标志）；奖励免试并计最佳成绩的原则（参加区校单项竞赛，成绩优秀可免试相应学科。例：升国旗时承担演讲任务，参加演讲竞赛获奖的可免试朗读，运动会上获奖的可免试体育考试），当场（或及时）向学生公布成绩的原则。大家觉得：“过去考前不是认真地研究学生情况而是反来复去琢磨教导处要出什么样的题，心理又恐惧、又紧张，现在完全消除这个顾虑了。教师们尤其体会到允许并鼓励学生提出重复再考并记最好成绩，绝不单单是一种教学方法，而是体现了一种教育教学思想。真真起到了“面向全体，全面发展，鼓励创新”中的检测功能、导向功能和扭励功能。这对培养学生的学习的心理品质，学习意志肯定起潜在的积极作用。 二、考试改革的新举措 “你怎样理解教育，你就将拥有怎样的教育“。考试、评价作为学校教育教学的一个重要的有机组成部分，你怎样思考，就会带来怎样的考核评价。我们联星小学为此作了有益的探索，也经历了一个令人回味的过程。 1、 学校班子的争论与思考——考试评价的目标 在联星小学校长室内,校长会同教导处,一起讨论期末的学生考试评价这一热点问题。焦点在“抽测——评价”的评论上，如果还是像以往一样抽测的话，那么将继续束缚教师的时间和空间，封闭学生们的手、脑、嘴巴和眼睛，那么原来的课堂上已有的 生动活泼又要变为“呆读死记”；学生们还会增加各种各样的心理压力，应试教育的阴影又会在一定的程度上得到较强烈的体现。如果“放手”让教师们去自由“评价”学生，我们这些学校的领导能“放心”吗？争论还在继续，我们联星小学的办学理念是“以人为本，以发展为本”，在某种程度上也体现了“以教师为本，以教师的发展为本”上，只要教师有了新的评价理念，新的评价方法，就会形成评价行为的改变。我们何不“放权”给教师们，让教师与教师之间的评价信息进行广泛交流，从而达共识，即可形成一个真正的“学习共同体”，又可通过学校的管理手段，利用“学习加激励”让教师们更聪明地工作! 新课程标准要求对学生如何掌握和获得知识的方法给予更多更强的关注。由于获得知识的过程和方法不一样，导致学生真正意义上的收获也不一样，对学生的终身发展的影响也是不一样的。因此为了教育教学，为了教师和学生们的成长和发展，“放权”给老师们是明智的，正确地，出卷、评价的权力应属于实践在教学第一线的广大教师们。 共识又基本达成，领导班子成员一致认为考试要达到促进学生发展，教师提高，改进教学实践的目的，考试要起到（1）反馈矫正功能：了解学生存在的知识和方法缺陷，了解学生在能力、情感、态度、价值观等诸多方面的发展状况，反思每位教师在教学过程中的教育教学行为、方法出现的偏差。为今后的矫正工作指明方向，为新学期的教育、教学提供直接的、宝贵的经验。（2）激励功能：通过考试，激发学生学习的热情和自信心，激发教师投身教育教学的热情。（3）导向功能：通过考试引导学生今后怎样来学习知识，教师怎样来更好的引导学生获取知识