全国“创新杯”旅游服务类说课大赛优秀作品：颐和园讲稿.doc

颐和园讲稿 尊敬的评委、老师们，下午好！ 【P2】很荣幸与大家分享我的创新教学设计《导线路 忆经典 三品颐和园》。 【P3】 知识目标 能力目标 情感目标 1.能准确（位置、布局、简史），能列举 2.能介绍 3.能简单描述颐和园的“皇家”特色和园林意境。 1.能搜集并整合信息为“导游”工作所用； 2.能运用导游基础知识为游客提供针对性的导游讲解； 3.具有信息化学习意识，有信息化学习能力。 1.具有专业意识，以导游的视角，以导游的方式解决问题； 2.重温历史，升华爱国情感。 【教学重难点分析】基于以上分析，我将将颐和园的地位、历史、皇家特色等概况定为教学重点，并以模拟讲解、趣味游戏、图表归纳等方式予以巩固；将颐和园诗词文化及为游客提供个性化讲解作为教学难点，并以播放视频、提问设疑、教师讲授等予突破。 【学情分析】本课授课对象为旅游专业高一学生，（此段前面已提，PPT问题保留）他们生活在有着诸多私家园林的江南水乡，对拙政园、留园等私家园林是有感性认识的，学习有基础，而对远在北方的皇家园林是陌生的，掌握较困难。多数学生由于缺乏导游实践经验，不知如何将知识转化为讲解；部分学生学习目的不明确，学习兴趣不持久。此外，他们热衷于用电脑、手机等设备与人交流，具有初步的互联网知识，对信息化课堂充满期待。 【教法学法】因此，本课采用了情境教学法，全课以北京导游讲解颐和园为职业情境，情境的发展引出教学的开展，学生在角色体验中知岗爱岗并持久学习动力。教师巧妙地将“导游颐和园”工作分解为“面—线—点”三步骤，由任务引导学习，并以信息化手段辅助实施，学生自主体验积极参与。 （教法：情境教学法、任务引领法；学法：角色模拟学习法、体验参与式学习法） 本课分为岗前准备、上岗体验、岗后提升三个步骤。 岗前准备即课前活动 课前，学生登录平台获取“岗前活动任务书”。学生需要做好三项准备，通过自主学习，通过在线知识测试，从而储备导游基础知识，教师根据考试结果把握教学知识难点；登陆“颐和园虚拟游览网站”，听一听电子导游讲解，逛一逛园林，为“导游讲解”工作奠定技能基础。最后参照行程单，“制定一份接待计划”。从学生们递交的接待计划中，可以看出，他们细致地分析了客人的喜好，一致认为游客的需求决定导游讲解的内容及讲解的方法。课前热身活动达到了预期的目的。 上岗体验即课堂教学，为1课时。 教师将景点讲解工作三步骤“读地图---选线路---讲景点（面—线—点）”对应为颐和园概况、颐和园线路、颐和园景点三个学习内容。 【学生活动：看（视频）、读（导游词）、画（布局）】 首先，教师播放一段颐和园导游视频，提问导游带团进入景区第一处讲解的站位点和内容是什么？师生共同分析，得出的结论是游览图是颐和园布局、概况的最完整呈现，导游进园前要带领游客读懂游览图，为游客讲解园林概况。从而引出教学第一环节“看地图，讲概况—图游颐和园”。学生从学习平台打开一篇“填空版颐和园概况导游词”，该导游词包括颐和园地位、历史、布局等诸多知识点，要求学生完成填空后“读一读”导游词，并在“地图”上画出颐和园的布局。该环节考察了学生课前自主学习的效果，巩固了重点知识，体验了导游讲解。 【学生活动：析（行程单），思（线路），听（散文），选（线路）】 颐和园占地面积有290公顷， 选择合理的游览线路是成功导游的前提。学生打开课前下载的“颐和园新天地”app，上面清晰的显示了三条主要游览线。哪条才是最好的呢？热烈讨论中，进入了新授课第二个环节“选线路、进园林—书游颐和园”。教师呈现旅游接待计划单，。并播放了一段散文朗诵《颐和园》，这是一篇学生耳熟能详的语文课文，教师要求学生在游览图上找一找文中提及的景点，将点连成线。学生完成活动后发现，文中的作者的游览路线与东线基本一致。此环节以听散文、选线路任务激发了学习兴趣；以看地图，圈景点活动加深了记忆，并且引导学生体验了如何在生活中积累讲解资源为导游所用的方法。 【学生活动】课堂第三个环节，“导”游颐和园是本课的难点，教师结合接待计划给出了“如何为浙江游客讲颐和园”“如何为中学生讲颐和园”“如何提升园林讲解的文化品位”三个子任务，并分别设计了三个课堂游戏。（“寻找西湖的影子”“趣味问答猜一猜”“名句名景连连看”） 【学生活动：挑（特色）、组（语句）、比（图片）、仿（讲解）】 游戏一，“寻找西湖的影子”。游戏中呈现出一组西湖和颐和园的图片，颐和园的建造是以杭州西湖为蓝本的，两者有很多相似景点，学生通过认一认家乡的景点，找一找颐和园与西湖的相似点，深化理解。随后，学生点击颐和园APP中“东宫门”景点，从电子导游词中挑选出描述皇家园林特色的语句，组织成一片简短的“皇家园林”导游词讲解，并模仿电子导游讲解。最后，教师将西湖与颐和园特色结合对比，为学生示范了讲解了一段导游词，学生从