凤辣子初见林黛玉说课.ppt

“凤辣子”初识林黛玉 高家园小学 张弜 指导思想与理论依据 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言的运用就是生活、工作、学习中的听说读写活动和文学活动。那么语文课程的两点根本的目标应是：务求学生会听会看，能说能写；继而听得懂看得懂，说得好写得好。如何在教学中落实培养学生语言运用的能力高于培养学生在考试中练就老道的得分技能。 指导思想与理论依据 在新的信息传播、交流环境下，汉语言文字的运用，尤其是规范的运用迎来了新的挑战。社会需要新人具有更开阔的视野、更开放的心态、更创新的思维，就要语文课程有更开阔的视野、更开放的心态、更创新的思维。语文课堂有必要进一步探索学生本位，学生主导的自主性、合作式、有探究的学习方式。努力建设一个开放而有活力的语文课程。 指导思想与理论依据 2014年10月，北京市教育委员会颁布了《北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》，其中重点针对当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够等深层次问题，提出了改进意见。又强调了义务教育阶段的语文课程应是学生在初步学会运用汉语言文字的同时，吸收传统文化，促进自身的成长。 教材分析 本组课文共三篇课文，一精两略。主题是作家笔下的人物形象。学习本组课文，要求学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用人物描写方法写出人物的特点。同时本组课文以“人”为主，形成“读人——说人——写人”为特色的一组教材，编者建议把对人物的读说写紧密结合。 教材分析 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。 教材分析 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 教材分析 黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”…… 教材分析 这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。 教材分析 贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。” 学情分析 你知道这些人物吗？知道的请在括号里打勾，你知道这些人物都出自哪部文学作品么？ 人物描写的方法有哪些？ 从人物描写中体会出了他的什么特点。 用上人物描写方法写一段话体现出你身边一个人的性格特点50-100字。 学情分析 1.你知道这些人物吗？知道的请在括号里打勾，你知道这些人物都出自哪部文学作品么？ 学情分析 争强好胜0 机敏0 有心计2 灵巧6 有巧招儿11 精神5 机灵7 智取3 对手太弱3 活泼3 聪明8 狡猾2 巧妙1 3.从人物描写中体会出了他的什么特点。 “起初，小嘎子精神抖擞欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。” 学情分析 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写 外貌描写 4 2 0 0 16 出现一种 出现两种 出现两种以上 一种也没有 18 2 0 8 4.用上人物描写方法写一段话体现出你身边一个人的性格特点50-100字。 教学目标 1.正确、流利朗读课文，感受王熙凤这个人物形象； 2.通过对比阅读的方法，借助画批重点词体会人物描写的好处，并尝试运用人物描写写出某个人物的性格特点； 3.积累一些古典名著的阅读经历，激发阅读兴趣，积累和丰富语言词汇。 教学目标 重点： 通过对比阅读的方法，借助画批重点词体会人物描写的好处。 难点： 运用人物描写写出某个人物的性格特点。 教学流程示意 教学过程 小学生群解红楼梦 老夫子简述石头记 1.学生汇报在家中、或活动课上阅读《红楼梦》的成果，可以是对全书主要内容的介绍，可以是对作者的介绍，可以是对书中人物的介绍，也可以是有关《红楼梦》这部名著的趣闻轶事。