全国“创新杯”汽修类说课大赛优秀作品：汽车发动机气门组认知与安装说课课件.ppt

基于“课堂车间化”专业实训有效教学系列 ——汽车发动机气门组认知与安装 浙江省永康市职业技术学校 汽车运用与维修专业教研组 授课教师： 陈超杰 实训班级: 2012级汽修专业学生 课堂车间化教学是指仿照企业车间真实的环境，将课堂搬到车间，以校内实训车间为学习场所，采用“边做、边讲”教学方式，调动学生学习主动性，提高教师教学质量，所研究成果获得2013年浙江省成人与职业教育优秀教科研成果评比二等奖，相关撰写论文、教案等多次在国家、省、市比赛中获奖。 基于“课堂车间化”有效教学系列 说学习 任务设计 说教学 组织 说教学 反思 说教法 学法 说教学 过程 基于“课堂车间化”有效教学系列 具备一定专业理论知识基础：学生已初步学习汽车发动机总体结构及工作原理知识，但对发动机各关键部件认知不深，缺乏了解； 喜欢动手操作，不喜欢理论学习：实训课学习兴趣高，60%学生具有一定动手能力，但专业技能操作不规范，水平待于提高； 解决问题能力欠佳：该班学生性格活跃，课堂氛围容易调动，也存有学习耐心不足，相互间缺乏合作、一遇到困难，就放弃等特征； 说学习 任务设计 汽车运用与维修121班 说学习任务设计——学情分析 对接“企业” 产教“结合” 理实“衔接” 课堂车间化教学 说学习任务设计——课堂理念设计 理实一体，做中学 对接企业，准员工 课题：编校本教材 看板：教学、管理、成绩等情情况反馈展示 宣传墙：7S文化墙 产教结合，教中思 由于气门组导致发动机故障比例占17.2%，而气门组拆装是发动机大修关键技术之一，培养学生正确、规范的部件拆装技能； 1 参考教材 3 岗位分析 汽车机修工岗位要求 2 企业调研 发动机典型故障分析 4 学生情况 说学习任务设计——教材处理分析 项目三 配气机构拆装 学生特点与自身情况 有技术：掌握发动机气门组的拆装方法，培养学生正确、规范、标准的汽车各部件拆装技能； 有能力：运用分工合作、师生共评、小组讨论等形式，提高学生会说、会写、会做的能力； 有素养：引入企业优秀文化，形成吃苦、耐劳、务实的汽车机械工岗位应有的职业素养； 说学习任务设计——教学目标设置 重点 难点 车间主任 班组长 机修工 工段长 做一个“有技术、有能力、有素养”的人! 班组骨干 技术顾问 图1 “课堂车间化”汽修实训室布置示意图 列队区 讨论区 学习区 操作区 说学习任务设计———学习环境布置 说教法与学法 兴趣 导学 从做中学 激发潜能 自主 探究 教 法 课堂车间 化教学 任务驱动 小组合作 自主体验 做中学 学 法 师生互动 导 试 说教学 组织 析 做 评 推行“五步走”教学策略 一、导：课堂导入 5分钟 二、试：任务引入 9分钟 三、析：任务深入 约13分钟 四、做：任务实施 约23分钟 五、评：任务反馈 约8分钟 说教学 过程 推行“五步走”教学策略 教学过程——推行“五步走” 策略 准备：岗前训示，安全教育 兴趣化导学：体验呼吸过程 回顾基础知识 导 发动机如何控制呼吸？ 切入主题：认识发动机气门组 试装：试着模索气门组安装方法 教学过程——推行“五步走” 策略 试 导 微探：寻找气门组安装位置 位置？个数？ 会写：试装存在问题 对照：结合实物 会说：以上同学操作有什么不妥？ 设疑：气门组有何作用？特征？ 教学过程——推行“五步走” 策略 深入：认识气门组 试 导 析 观察：底座为什么发黑？ 分组 分工 小部件 教学过程——推行“五步走” 策略 问题：分析气门组安装方法 角色 扮演 记录：气门组安装流程 会做：检则气门及气门弹簧等；分析锁片安装方法； 试 导 析 做 对照：气门组安装操作视频 分组 分工 小部件 教学过程——推行“五步走” 策略 问题：分析气门组安装方法 角色 扮演 记录：气门组安装流程 会做：检则气门及气门弹簧等；分析锁片安装方法； 试 导 析 做 机修工安全手册指导操作 师生 共评 归纳:安装技术难点 教学过程——推行“五步走” 策略 大学问 试 导 析 做 评 分析 结果 事后 反馈 对照：7S看板 利用：维修手册 教学过程——推行“五步走” 策略 实训项目工艺卡 试 导 析 做 评 打分：结合专业实训课堂考核评价标准表 教学过程——推行“五步走” 策略 实训项目工艺卡 差距：对照汽车企业机修工岗位工作要求； 表2 试 导 析 做 评 提高专业实训课堂效率 说教学 反思 1 想 学 兴趣化导学，添近生活；仿照企业车间管理，体验生产； 2 肯 学 亲身实践，发现问题；从做中学，解决问题； 3 乐 学 课堂与车间结合，车间化教学；贯穿理论与实践，学中有乐； 提高专业实训课堂效率 李文武：今天，在车间学习，比较有趣，没有那么枯燥