全国“创新杯”物理类说课大赛优秀作品：牛顿运动定律说课课件.ppt

在课前预习环节，学生结合上节课内容设计出了本节课实验，因此对新课内容并不陌生，教师只需在课上引导学生观察实验中各参数变化即可。 教师评价： 首先对学生善于钻研的学习态度给予肯定，再次指出其实验优缺点。 优点：在于体现了学生的创新精神，以及该实验能够从一定程度上体现出拉力大小和加速度之间的关系； 缺点：在于不能定量的将拉力和加速度的线性关系予以说明，而且当拉力不变考虑加速度与质量之间关系的时候此实验不容易操作。 为了更好的将牛顿第二定律直观展现，我们还是采用斜面小车实验。 教师首先要求各小组学生之间根据实验中表现进行自我评价，其次进行组内互评，最后教师评价等打分环节。 教师演示实验（一） 拉力不变，质量与加速度的关系 学生可以清晰看到小车在拉力不变的前提下，质量越大的时候加速度越小，学生随后提出疑问，如果质量恒定，拉力的大小与加速大小之间的关系如何体现呢，接下来的实验就来解释这个问题。 教师演示实验（二） 质量不变，拉力与加速度之间的关系 上面我们了解了在受力情况下物体时如何运动的，那不受力的时候物体的运动状态是怎样的呢？完全理想的情况是难以实现的，但是我们可以在某些特定环境下做近似的实验。 定量分析拓展新知 教师演示实验（三） 理论联系实际，生活中的惯性实验。 强调“一切”表明这条规律 的普遍适用性，没有例外， 不符合这条规律的物体是 不存在的。 “不受外力”是本定律成立 的条件，这是一种理想状况， 它也包含物体在各个方向上 受力平衡的情况。 “总保持”指物体在不受外 力时，只有保持静止或匀速 直线运动两种可能，要改变 这种状态，物体必须受力的 作用。 牛顿第一定律：一切物体在没受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。直到有外力迫使它改变这种运动状态为止。 定量分析拓展新知 如何用牛顿第二定律表达式解释牛顿第一定律现象？ 因此，力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。 F=ma当F=0时a也为0 物体合外力为0，加速度也为0，说明没有加速度的存在，物体保持原来的运动状态 物体合外力不为0，加速度也不为0，物体有加速度存在，运动状态发生变化 2013年“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛 牛顿运动定律 教法与学法 教材分析、学情分析 教学目标及重难点 1 教学反思 教学过程 2 5 4 3 教材简介 书名：物理 （通用类）出版社：高等教育出版社。 适用范围：中职类学生。 教材分析 章节简介 内容：牛顿运动定律。地位与作用：整个力学的重点，是学好力学的奠基石。 课时：2个课时。 2 1 3 5 4 学生基础薄弱但对实验充满兴趣 a 缺乏社会经验但勇于探索敢于实践 学生求知欲强对操作技能掌握很快 b c 学情分析 1 教学目标 培养学生创造性思维品质，拥有敢于质疑、坚持真理的精神。 利用牛一解释现象，运用牛二进行计算。 知识目标 能力目标 理解牛顿第一定律，掌握牛顿第二定律。  情感目标 2 1 3 5 4 重点难点 2 重点 定性的归纳出加速度与外力和质量之间的关系。 转变学生“力是维持物体运动的原因”的前概念。 难点 演示法 科学探究课 讨论法 教法与学法教学策略 实验法 2 1 3 5 4 学法 知识、能力 3 教学过程 2 1 3 5 4 做 思 导 三步走 定量分析拓展新知 创设情境点拨指导 巩固知识得以应用 创设情境点拨指导 1 指明方向 2 自主探究 3 教师点拨 一、指明方向： 学生展示自行动手设计的实验 思考提示： 1、小车被拉动时钩码所受重力恒定，加速度大小与小车质量有何关系？ 2、小车质量恒定，钩码带给小车的拉力大小与加速度之间有何关系？ 二、自主探究。 教师评价完毕后学生开始按思考提示利用斜面小车道具自行设计实验，教师参与其中进行指导，对错误方向及时纠正。 1 指明方向 2 自主探究 3 教师点拨 创设情境点拨指导 质量恒定，拉力越大小车的加速度越大；拉力恒定，质量越大小车加速度越小。 小车的“加速度”方向与 拉力方向一致。 完善 结论 学生分组讨论后给出结论 定量关系： 1) m一定，a∝F 2) F一定， a∝1/m a= F/m 或 F=ma 当物体受到多个力时，式中的F应为合外力。 故F合=ma 质量是1kg的物体产生1m/s2的加速度的力为1N，即1N＝1kg·m/s2. 牛顿第二定律——物体的加速度与物体的质量