初中历史教学设计的几点看法.ppt

初中历史教学设计的几点看法;要素分析;一、目标设计;1、分层： 《标准》根据初中生的认知水平，对学生学习具体的历史内容提出了三种层次要求： （1）识记层次要求 （ 2）理解层次要求 （3）运用层次要求 根据这一理念，教学目标应该因人而异，应结合学生的认知规律和差异特征，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每一个学习者都能在自己原有基础上有所发展，跳一跳就能摘到“最近发展区”的果子。 ;2、具体 ： 我们要弄明白，凭借一节课的学习内容，学生究竟要学会哪些知识、具备哪些能力，培养哪些情感态度与价值观。也就是说学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的 。;3、可测： ;南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标设计为三部分： （1）知识与能力： A层：通过对教材的学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 B层：通过对教材的学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。?;（2）过程与方法： A层：学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。 B层： 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。 ;（3）情感态度与价值观： A层 ：通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 B层：通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。 ;二、要素分析;1、主题突出： 好的教学设计应该是有主题的（即一课一个中心）。 我们都上过这样的课，课堂连接流畅、板书清楚、思路清晰、重点突出、知识点也面面俱到，学生听后反映也很好，但一段时间后，却发现很难再完整的呈现这堂课了。其原因不是课不好,而是这样的课缺少了一个统领整课内容的主题。主题是一种思想、一种理念。就历史课而言， 主题是统领整个历史课堂教学 , 让学生感觉历史变化、 感悟历史真谛并最终内化的指导思想。它来源于学生现实生活中人格发展的需求，来源于某课历史知识所蕴涵的情感，它是学生人格发展与历史知识蕴涵情感的交集，是一节课的灵魂。所以，要想让一堂课给学生留下深刻的印象，就必须突出主题。;例如：天津 韩淑静在《收复新疆》一节中就做到了这一点，她打破了传统思路的束缚，把左宗棠墓前的碑文“汉业唐规西陲永固，秦川陇道塞柳常青”作为统领本节课的主题。在教学设计中，由于教师在整堂中紧紧围绕这一主题，使学生感悟到了收复新疆的必要性。更难能可贵的是该教师接下来还把今日新疆的风采与江西省第七批援疆教师吴耀山的一封家书相结合，这样，在向学生传授知识的同时，还传授了情感价值观，让人听后感到意味深长 ;汉业唐规西陲永固;2、学法指导：; 教会学生自主学习是新时期教学的主要任务之一。在实践中，很容易被忽视。所以我们要加强学习方法指导。当学生自主学习过程中，遭遇沟沟坎坎的时候，我们得为学生搭建“桥梁”，当学生在自主建构过程中高不可攀的时候，我们得为学生搭建“脚手架”。 例如在山东教学能手肖桂勋的《三国鼎立》一节中就很好的体现了这一点：肖老师引领学生运用标注法学习完官渡之战后，再用图表来理顺这部分知识；然后让学生模仿这种学习方法学习赤壁之战。肖老师帮助学生构建知识体系时，就很好的为学生搭建起了“脚手架”。; 基于历史过去性的特点，史料就成为我们认识和了解历史的基础，也成为历史教学做到言之有据的前提 。;他是谁?;1840年　争取成为选举人。失败！ 1843年　参加国会大选。落选！ 1846年　再次参加国会大选。这次当选！ 1848年　寻求国会议员连任。失败！ 1849年　想在自己的州内担任土地局长 的工作。被拒绝！ 1854年　竞选美国参议员。落选！ 1856年　争取副总统的提名。 得票不到100张。 1858年　再度竞选美国参议员。 再度落败。 1860年　当选美国总统。 ;林肯 Abraham Lincoln 1809-1865;（ 2）深化教材，培养学生历史思维能力;（3）论从史出，增强