初中英语单词考级.doc

初中英语学生创新能力的培养学习方案研究与实验 中期研究报告 初英语词汇考级研究报告 一、问题提出的背景 多年来，在从事初中外语教学中，常常听到学生抱怨“单词记不住”，从而影响学生学习外语的积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。而新的课程标准对中学英语词汇提出了较高的要求：七级要求掌握2500个词，八级3300个左右。词汇量的加大，对英语教学提出了新的挑战。传统教学方法，比如罗列例句、学生抄写笔记的方法已经不能应付这么大词汇量的要求了。怎样把握词汇教学的量和度？采取怎样的词汇教学策略才能使学生摆脱目前的苦恼？这是摆在中学英语教师面前需反复思考的问题。 初中英语教学中,词汇是教学的重点,词汇掌握的多少直接影响到学生学习英语的好坏,它如同语文学习中的字词一样,是语言形成的基础,学生对词汇学习和掌握贯穿整个初中英语学习的全过程,学生想要学好英语,并在日常学习生活中能较熟练地运用英语进行口头交际应用,学习和掌握大量词汇是关键。因此,词汇教学在整个初中教学中起着一个相当重要的作用。词汇教学的好坏直接影响到整个初中英语教学的成败。 （一）词汇教学在英语教学中扮演着重要的角色 众所周知，词汇是构筑语言的基本材料，词汇量的大小直接影响听说读写能力的发展，学生能不能听懂会说，在很大程度上取决于词汇。威尔金斯说：“假设某人了解合适的词汇，通过外语进行沟通可能也不是很困难，但没有词汇，接下来就是不可能的。”在英语学习和教学过程中，我们都有这样的体会：当我们在会话时，由于不知道或不记得想要表述的用词时往往会处于“失语”的尴尬境地，当我们阅读文章时，由于不认识文章中的关键词，往往影响理解的准确性。因此，阅读理解的主要问题在于词汇量及其意义。词汇量小就不能扩大阅读，对词汇意义认识狭窄，就难以领会作者的真意。 （二）重视对词汇掌握情况的检测,促进学生对词汇的记忆 学生对词汇的学习掌握,需要进行定期的检测,这对学生来说也是一种督促作用,有的学生自觉性较差,如果不进行检测,他们很少有自觉性去利用课外时间去识记词汇,久而久之所掌握的词汇已变的廖廖无几,为以后的英语学习带来很大的困难。所以,在平时的教学过程,注重定期对学生掌握词汇情况进行课堂检测。 初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程。教学中不但要注重词汇积累的数量,更应注重记忆的效率,做到逐层加深,建立一套记忆与应用,学习与提高的词汇记忆的方式。老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况,随时关心识记词汇效率差的学生,多利用课余时间进行指导、帮助和辅导。老师要善于去发现学生的闪光点,千方百计培养学生的词汇记忆的热情和兴趣,最后使得全班同学在词汇掌握方面达到老师的要求,为进一步学好英语奠定坚实的词汇基础 二、学生创新能力的培养学习方案研究课题的界定 该课题的研究以英语课堂中“单词—短语---句子”为研究的对象，以学生的词汇学习方法为主攻方向，以优化课堂教学结构、优化学生的学习方式方法，发展学生的学习能力，培养学生的问题意识和探究意识，提升质量，提高素质。 三、主要理论依据 1、现代教育教学理论是开展课题研究的理论基础； 2、科学发展观、与时俱进、终身教育、以人为本、自主创新等理念是课题研究的指导思想； 3、合作学习理论、差异教学理论、多元智力理论、形成性评价策略及新课程改革的精神是课题研究的主要理论来源； 4、专家的指导、课题组及个人几年来对课堂教学思考的沉淀是课题研究的行动基础。 英语学科无论是在中考，还是在学生将来的高考，都是非常重要的。英语成绩的好坏、学生后继学习英语的能力高低，在很大程度上取决于学生掌握的词汇量的多少。在日常英语教学中，词汇量少是学生普遍存在的突出问题，是制约学生发展的一大障碍。而大多数教师习惯采用“看着词汇表复习单词，靠机械的单元检测强化，听听写写爬黑板，辛辛苦苦连轴转”的老办法，记忆单词越来越成为学生的老大难问题。 其次，在多年的英语教学中，总是感觉到单词是学生学习英语当中的一大障碍，词汇的多少，关系到学生的阅读能力，这和学习语文是一样的道理，不认识字，何来阅读的兴趣，何来学习的乐趣，词汇量不够，学生对阅读理解望而生畏，直接影响了英语水平的提高。受我市实验小学举行的“背诗大王”比赛和大学四、六级考试的启发，在教学中，尝试了“单词考级”，目的是让学生多记住几个单词，记牢单词，提高学生的阅读能力，很多学生积极性很高，通过事后调查学生，他们认为这种方法很好，一来他们知道了自己到底掌握了多少单词，二来也确实提高了他们的阅读能力，这是一种长期的、潜移默化的作用。这种比赛能够激发学生识记单词的内驱力，调动学生自主学习的热情，使学生主动地记忆单词，快乐地记忆单词，每天都复习单词，让学生每时每刻，系统、轻松、愉快、有效地掌握更多的单词，从而全面提升学生的英语学习成绩。 第三，单词考级制利用