台湾幼儿园主题教学课程活动的发展与创新 教学卓.pdf

台湾幼儿园主题教学课程活动的发展与创新： 教学卓越奖方案分析 叶郁菁 嘉义大学幼儿教育学系 副教授兼主任 何祥如 嘉义大学幼儿教育学系 副教授 孙丽卿 嘉义大学幼儿教育学系 助理教授 摘要：2012年推动幼托整合政策之后，以学前教育为主轴的幼儿园和以保育为 主的托儿所，从原本的两轨化整并成幼儿园，并以 “教育部”颁定的「幼儿园 教保活动暂行纲要」为幼儿园课程规划的依据。过去许多幼儿园使用坊间教材、 幼儿簿本，随着幼托整合政策的实施，幼教师必须自行设计主题课程，这对长 久以往依赖套装教材的幼教师而言是一项重大的挑战。摆脱簿本和坊间教材后， 幼教师必须将在地文化的特色，融入幼儿园的课程中；同时在教学策略上，也 必须从以往的以教师为中心的思路，翻转成为以幼儿为中心的课程脉络。 本研究以2014年”教育部”教学卓越奖幼儿园组参赛的方案共25件，采文件 分析(documentanalysis)方式，提供幼儿园实施在地化主题教学活动成功的案 例与分析，叙述他们如何以幼儿为主体，发展在地化的主题教学课程。 关键词：教学卓越、幼儿园、主题课程、幼儿主体 壹．前言 “教育部”的教学卓越奖设置的主要目的为鼓励教师专业成长、团队合 、 创新教学、适性辅导，以树立优质的教学典范，提升教师教学绩效，并且提高 教学质量。因此每一年都提供高额的奖金，希望高中职、国中、国小、和幼儿 园教师组成教学卓越团队，提出教学方案参加竞赛。对于参赛的方案是否为 「卓 118 越」，“教育部”也提供了一些审查的指标。分别包含：一、教学理念与过程。 二、教学创新与绩效。「教学理念与过程」指标涵盖三项次指标：1.教育理念： 幼儿主体性、人本与教育关怀。2.团队运作：方案与同侪共同协作完成，适度 融入家长与社区参与、教师专业成长、重视经验传承。3.班级经营：经营有利 幼儿的学习环境、多样化的学习活动、以及优质的学习气氛。「教学创新与绩效」 指标涵盖两项次指标：1.教材教法与评量的创新、运用教学媒体与科技、有效 的教学改进方案、创新价值。2.学习绩效：幼儿的学习能力、兼顾学习差异， 认知、技能与情意的发展。 贰．研究方法 文件分析(documentanalysis)是透过有组织的、临床的或官方纪录的资料 中，加以摘录、引述，对上述资料逐一整理和归纳，所产出的研究发现。文件 的内容可以是正式出版的，如：官方出版品、报告文献；或者是非正式出版的， 如：个人的信件、日记等。本研究仅采取质性分析方式，从搜集的教学卓越方 案文字内容中，归纳与汇整与主题课程发展有关的部分。 2014年的教学卓越奖幼儿园组方案共25组，若依照方案的主题进行分类，大致 上可以分为原住民等九项类别，尤其以在地化主题课程的方案占一半以上。幼 儿园的主题课程，因此与在地化有关的学习活动，与幼儿的生活经验相关，最 容易可以引起幼儿的学习兴趣和动机。 表1、2014年教学卓越奖幼儿园组主题类别分析 主题类别 方案数 比例 方案名称例举 原住民 5 20% 老幼共学齐步走 阅读 1 4% 爱想、爱说、爱阅读～孩子的深度阅读 科学 4 16% 爱在盐水〜蜂炮小子玩科学 融合教育 2 8% 天使慢飞，彩绘生命 戏剧 2 8% 金色淡水～来扮歌仔戏 社区(在地化) 7 56% AYALAM-A！左镇小飞番，再现西拉雅 探索宝藏巖～看见藏在社区中的宝藏 传统技艺 1