刻画人物心理活动.ppt

( )( )若狂 ( )( )不安 心花( )( ) 　( )灰（ ）冷 心急（ ）（ ） 　 胆（ ）心（ ） 七（　）八（　） 　 六神（　）（　） 垂（　）丧（　）　　 怒气（　）（　） （　）（　）不展 （　）（　）刀绞 (欣)(喜)若 狂 (忐)(忑) 不 安 心 花(怒) (放) 　 (心）灰（意）冷 心急（如）（焚） 　 胆（战）心（惊） 七（上）八（下） 　 六神（无）（主） 垂（头）丧（气）　　 怒气（冲）（冲）　 （愁）（眉）不展 （心）（如）刀绞 简评： 这个片段写的是“我”在回家路上的心理活动，片段开头交代了心理活动产生的原因，直接叙述了自己心里的想法，使文章一层一层地铺展开去，。 从这个事例可以看出：写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、情绪、联想等心理活动和内心世界的描写就是心理描写。 阅读感悟：一次生动的实践活动课 今天,我们班在200多名老师面前上了一次与众不同的综合实践活动课。三位不同学科的老师把我们带进了京剧世界。 语文课的刘老师带着我们品读了《赤桑镇》选段,音乐课的宋老师教我们唱了京剧,美术课的马老师教我们画了脸谱。然而,最让我感到过瘾的还是学唱京剧了。刚跟着刘老师饱含深情地朗读完包拯的一段唱词,宋老师就走上台来告诉我们,这节课要学唱京剧《赤桑镇》选段中包拯的两句唱词。我一听,心里不禁暗自高兴起来,就这两句,连30个字都不到,肯定超级简单,学会后,给老爸露一手,展示一下自己的“才华”让老爸刮目相看！ 宋老师先给我们唱了一遍，然后我们跟着老师的拍子一字一句地学唱。哎！怎么这么难？一会拐个弯儿，一会拖个腔，我都有点喘不过气来了，再看班里其他同学 ，就像一群苦恼的小孩一样，“咿咿呀呀”的，几遍过后，好不容易唱出一点味道了，谁知这只是第一步。老师说，唱之前还要加上念白，就“娘娘”两个字，我想这回应该很简单了吧？可是就俩字，还是要拐来拐去的。 真没想到，这京剧里有这么多的学问，也不知道京剧演员要唱得轻松自如，该付出多少努力啊！接下来我们要学戏步了，因为剧中的主角包拯是个文官，步子要小，要稳。我们这些孩子平时大步流星惯了，总也走不好，同学们左偏一点，一会右偏一点，好似一只只憨态可掬的小企鹅。我们不禁哈哈大笑起来，就连听课的老师也笑了起来。走了几次后，老师让我们合起来练一次。我们随着老师的拍子，一边唱，一边做动作，有板有眼的，还真有点像小包拯了。太好了，我会唱京剧了！ 下课了，我们极不情愿地离开了教室，一小时二十分钟的时间，大家谁也没觉得长。刘老师说：“这是京剧的魅力！”我多么希望再上一次这样的实践活动课啊！ 文中主人公的心情经历了从暗喜到苦恼、最后欣喜的几个阶段，感情真实，心理描写细致。 写作时，注意主人公的心理变化十分重要，这变化是与文章内容密切相关的，可以推动文章情节的发展。 作文小子来支招 人们的言论、行动都受思想支配，把人的思想感情、心理活动用文字描绘出来，这就是心理描写。心理描写是反映人物性格的重要手段，能够更直接更深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。 人们面对不同的人、事和不同的情景会产生不同的想法，怎样把人物的心理活动更准确地表达出来呢？ 第一步：写什么？ （1）写什么？写出人物因为某种原因而产生的一系列心理活动。比如，《一次生动的实践活动课》作者紧紧抓住“生动”二字，选择让我感到最过瘾的学京剧这节实践课来写，正是由于这节课生动有趣、让人印象深刻，所以，作者不由自主地把它写出来，与大家分享自己的喜爱之情。 第二步：找材料 人的心理活动非常多，但是选择那些最能反映人物性格、能够更直接更深刻地揭示人物的精神世界和思想品质呢？这才是文章的关键 以《回家的路上》为例，看看文段是如何表达作者一系列复杂的心理活动的？（找出表达心理活动的内容） 我的心咯噔一下：糟了，这会又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。 我的心立刻忐忑不安，七上八下的。 我一路小跑，心里不住的埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到处去玩儿。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还会揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是像爸爸承认错误，请他原谅。 《一次生动的实践活动课》选择了作者在上课前、上课时、上课后的心理活动，作者在学唱京剧过程中，选择了学唱词、和学动作两个过程来描写，心理历经了从暗暗自喜到苦恼、最终欣喜等几个变化阶段。 “我一听,心里不禁暗暗自喜