高考改革趋势与高中教学策略研究的开题报告.pdf

2010 年度安徽省教育科学规划立项课题 （JG10046 ） “高考改革趋势与高中教学策略研究”的开题报告 新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念和教学方式发生 了和正在发生着深刻的变化。以培养学生创新精神和实践能力为核心，实施素质教育已 成为教育工作者和全社会的共识。我们以课堂教学为重点，以教学方式和学习方式的改 进为目标，组织引导全市普通高中进行了有效性教学的尝试和探索，初步形成了一定的 课堂教学理念和程式。2009 年我省公布了高考新课程高考改革方案，新课程高考已经 进行了两年，但就目前教学工作总体而言，新教材老教法、 “穿新鞋走老路”等现象仍然普 遍存在。同时，新课标、新教材相对于老大纲、老教材所呈现出来的变化使广大教师出 现 了不同程度的“不适应症” ，不会教、不好教成为部分教 师烦心伤脑的问题。如何适应 广泛深入的课程改革和推进素质教育的需要，改革课堂教学方式，提高教学效率是我们 必须认真面对和切实实践的现实问题。 有鉴于此， 我们于 2010 年 5 月申报了省级课题“高考改革趋势与高中教学策略研究” ， 2010 年 9 月经省规划办正式批准立项。 一、本课题研究之背景 其一，本课题国内外研究现状综述。 从国内外文献研究来看，国外研究成果固然有其科学性、先进性，但由于文化、教 育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重 研究的问题。国内研究课题主要有：中央教育科学研究所 《新课程有效教学行动策略研 究》，常熟市 《新课程理念下课堂教学策略研究》，广州市 《新课程背景下初高三毕业 班复习课、讲评课的有效策略研究》 ，凤翔县 《新课程课堂教学策略研究》，湖北省宜 都市 《新课程学科教学策略研究》，吉林省扶余县 《新课程有效教学策略研究》。其成果 大多是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和 普遍意义上看，缺乏充分的推广价值。 新课程改革实验尚处于探索阶段 ，高中新教材“新”在哪里，教学方法上需要作哪些 变革，才能对应新课程提倡的“ 自主、合作、探究”的学习方式，这些都是高三复习教学 必须面对的问题。而高三阶段的教学往往受考试规则影响，传统的“以考定教”的思维模 式很难改变，总觉得“心里没底” ，只能按照自己的理解一边复习，一边观望，“摸着石头 过河”。 新课程、新教材，新教法强调以学生发展为本 ，改变学生的学习方式，关注学生的 学习生活和现实生活。课堂教学应当为学生创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生 主动参与知识探究，主动合作，让学生生动活泼，主动发展，对知识的探究具有明确的 主动意识。在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验。那么如何实现上述目标，提 高课堂教学效率，提高学校教育质量呢？这就要求我们在课堂教学过程中探索和研究教 学策略。把有助于学生发展的多种能力培养放到突出重要的地位上来，要让学生真正成 为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。 - 1 - 与新课程改革相适应的高考改革必须从实际效果出发，这个“实际效果”包括两个方 面，一是测量效果；二是对教育的反拨作用，或者说“应考”效果。前者直接决定测量与 评价的成功与否，从长远的观点看，后者具有更持久而深远的影响，因为它左右着测量 对象本身的变化。高考目标与课程标准的目标要一致，一是课程标准对学习目标的规定 要清晰，使其确实能够成为高考的依据；二是有相应的考试方式和命题技术作保障，使 考试能够全面、有效、可靠地测量这些既定的学习目标。从操作层面上看， 目前这两点 都不够成熟，甚至有较大的距离，值得我们去研究。 其二，本课题研究的理论基础。 1．素质教育理论。 传统教学以知识和技能立意，以本为本，以纲为纲，强调知识的传授和灌输，忽略 人在课堂教学中的主观感受和长效发展。素质教育理论强调以人为本，在尊重人的主体 能动性的基础上倡导教学的策略性和科学性，对传统的知识观、学生观、教学观重新作 出解释。保留传统教学方式中适合素质教育发展的部分，摒弃那些死板的、机械的、低 效的、陈旧的教学方法，力求把每天的每一次教育教学行为都调整到最佳效率状态，从 而发挥学生的主体作用，引导学生主动、实质性参与，使每个学生都能在原有的基础上 获得最大发展，将素质教育落在实处。