化学2有关栏目设置问题探讨.ppt

如P82“观察与思考”聚乙烯、聚苯乙烯的生产 聚乙烯薄膜的生产无法通过演示实验展示，这是一个通过理性分析聚乙烯和聚苯乙烯的合成方程式来了解小分子转化成大分子的反应机理，如果说有观察的话也就是观察比较两个方程式，和以往的“观察与思考”完全不同，和“交流与讨论”栏目反倒更接近，因此我认为改成“交流与讨论”更好。 P23“观察与思考”几种常见晶体的物理性质。 如果说表格中的物质是通过老师展示实物,学生观察后有所体会，总结出不同晶体的性质特点，那么把它设置成“观察与思考”也可以，但是它的要求是观察表格中几种晶体的熔点和硬度，然后体会不同晶体的性质特点。与其说“观察表格数据”还不如说“分析表格数据”，所以还是觉得应该纳入“交流与讨论”比较科学。 P41“资料卡” 钢铁的电化学腐蚀 P95“资料卡” 熔融氯化钠与氯化钠水溶液的电解 一般的“资料卡”栏目中的内容或是与生活、科技、社会有关的化学材料，即与STS有关的化学材料，或是与物质结构有关。而这两块知识在选修4《化学反应原理》中都有学习，因此觉得设计成“拓展视野”比较合理。 新教材中那么多栏目，哪些是重点？它们的功能是什么？如何利用？ 问题： 苏教版化学课程内容，包括了三条主线： 化学学科的基本知识； 科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习方式； 反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系，具有STS教育价值的内容主题。 1、化学2中各栏目的设置 栏目类别 具体栏目 出现频次 小计 活动型栏目 你知道吗 11 87 交流与讨论 18 活动与探究 13 观察与思考 12 练习与实践 12 问题解决 9 本章专题作业 4 回顾与总结 4 整理与归纳 4 资料型栏目 拓展视野 15 27 信息提示 4 化学史话 1 资料卡 7 合计 114 调查题目 选项情况 所占比例 1.你了解新教材中各栏目的目的和意义吗？ A．非常了解 27.8 B．一般 63.3 C．了解不多 6.6 D．不清楚 2.3 2．你在备课及实际教学中对新教材中栏目的利用率大约为多少？ A．80% 60.9 B．50% 33.9 C．20%～50% 0.0 D．很少使用 5.2 3.你对哪一类栏目运用较多？（可多选） A．归纳与整理 64.5 B．交流与讨论 86.8 C．习题栏目（问题解决、练习与实践） 58.3 D．活动与探究 60.2 E．方法栏目（信息提示） 28.6 F．拓展栏目（拓展视野、资料卡、化学史话） 46.6 化学教师对教材栏目的了解及使用情况的调查统计 2、栏目设置功能和教学建议 ①“你知道吗”栏目 功能是引导学生回顾已有知识，在新旧知识之间架起一座“桥梁”，联系自己原有的知识与经验，在课堂教学伊始就激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动力。 如P65页，《煤的综合利用 苯》中的 “你知道吗”： 对比类别 文字叙述 你 知 道 吗 ？ 人类利用煤炭的历史悠久。在煤的利用方面，人们最关注的是煤的综合利用问题：如提高煤燃烧的热效率、减少煤燃烧引起的污染？如何从煤中提取、分离宝贵的化学原料？你知道在煤的各种加工过程中能得到哪些有机化合物吗？ 教学目标 1.了解煤的气化、液化和干馏的主要原理及产物。 2.了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质。 “你知道吗”栏目教学建议： 采用“首尾呼应”式的教学方式 “你知道吗”≈教学目标 ②“交流与讨论”栏目 功能是通过设置了一系列的问题情景，让学生通过生生之间、师生之间的相互交流和讨论的方式进行学习，所要交流和讨论的问题都是理性层面上的问题，并且用已有的知识就能回答的。 如P35，“交流与讨论”：根据你的生活经验和已学知识，举出一些放热反应和吸热反应的例子，并判断下列反应是放热反应还是吸热反应。 （1）镁条的燃烧。 （2）高温煅烧石灰石。 （3）氧化钙与水的反应。 （4）盐酸和氢氧化钠溶液反应。 三步走： 首先各学生通过独立思考形成自己的观点。 其次在小组内陈述自己的观点，找出讨论的核心问题所在，明确交流与讨论的主题。 第三、班级交流时，各小组长阐述本组观点。 “交流与讨论”栏目教学建议， ③ “活动与探究”栏目 功能是倡导“自主探究学习”，提高“自学能力”的主阵地，是落实新课程三维目标体系中过程与方法的最佳学习方式，是引领学生积极投身实践活动，在“做中学”的自主探究中享受发现的快乐。 “活动与探究”≈随堂学生分组实验 “活动与探究”的教学建议： 首先要求教师在实施课堂教学之前要进行充分的准备，对实验要有所预料。 其次要活动目的明确，即完成何种知识目标的掌握，教师必须做到心中有数。 第三、要确定活动探究的开放程度。 ④ “观察与思考”栏目 功能是引导学生认真观察老师所做演示性实