区教研精品《俗世奇人》整本书阅读.ppt

品人读城 ——《俗世奇人》整本书阅读指导方案 朱莉 2016.3 一、教学重点的确定 【依据教材】民俗、表达方式 【了解学情】小学时已学过《刷子李》；大部分学生寒假已读过《俗世奇人》整本书，并写了600字读后感，但思路仍局限于概括单篇文章的人物形象，很少有人俯瞰整本书里写到的十八位奇人，综合思考他们为什么形成这样的独特性格。 【关注教改】在语文教学中渗透文化，尤其是传统文化。 【确定重点】着眼于整本书阅读 教学重点和难点：品读《泥人张》和《好嘴杨巴》，把握人物形象与社会环境的关系，以点带面，了解整本书勾勒出的天津人的集体性格。难点突破：通过阅读课文和其他资料，使学生了解这本小说的社会环境，从而使他们认识到，通过地域风格明显的小说能够了解地域文化。 二、我的操作步骤 读——写——点拨——再读——上课——再写 1）课前持续指导：批阅《俗世奇人》读后感作业，随时将典型例子连同评语拍照上传至班群，发动家长将书买齐，确保学生真的读了；通过手机给予学生个性化的指导，也给水平较高的家长指点孩子的抓手。 2）一周以后，让学生修改读后感，并摘抄全书中精辟的议论句。 3）上一节课，整体提升认识。 4）写一篇200字小作文：《我的“天津礼物”创意说明》。 三、课上的教学活动 【导入】有一句老话叫做“读万卷书，行万里路”。现在还有一句新名言叫做“你如果不读书，走再多的路，也不过就是个邮差。” 读一部地域风格明显的书，便可以了解一个地方的民风，感受那个地方的文化。今后你再到那个地方去旅游，就不会只是浮光掠影了。 【活动一】听用天津话朗读的《泥人张》，圈画具体描写，概括“海张五”和“泥人张”的人物形象。 明确：“海张五”是有钱的大盐商，又是盛京将军的义子，仗势欺人，狂妄骄横，粗俗无礼，极好面子；“泥人张”技艺高超，自尊心极强，维护尊严讲究方法，处变不惊，不畏权贵。 三、课上的教学活动 【活动二】在《俗世奇人》整本书里，像“泥人张”这样技艺高超的手艺人还有谁？你发现他们的性格有什么共性？ 明确：还有“苏七块”“刷子李”“蓝眼”“杨七”“大回”等。 点拨：你从“序言”和“题外话”里了解到什么？ 明确：了解到作者的创作动机。作者认为天津人“血气刚烈”“风习强悍”，他写这些奇人，就是为了描绘天津本土的“集体性格”。以后读整本书可不要再忽略正文以外的文字了。 三、课上的教学活动 【活动三】这些俗世里的奇人们为什么能修炼出“有第一，没第二，第三还差着十万八千里”的高超技艺？（目的：探究小说里的人物形象和社会环境的关系。） 点拨：“泥人张”为什么一定要用手艺向“海张五”复仇？“蓝眼”打眼以后的结局是什么？ 点拨：你可以再读一读摘抄过的整本书里的议论性语句。（比如《刷子李》的开篇：“码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”）你发现整本书给我们勾勒了清末民初天津手艺人怎样的生存压力？ 三、课上的教学活动 点拨：你发现小说里的人物形象和社会环境有着怎样的关系？ 明确：在竞争激烈的水旱码头，只有过硬的能耐才能给手艺人生存的尊严，手艺不过硬就没法在行业里生存，受了侮辱也一定要用手艺挽回尊严，这也体现了天津人“血性刚烈”的一面。本书标题的题眼是“奇”字，但书中内容却隐含着一个“争”字。【板书：社会环境——人物形象“争”。】是优胜劣汰的竞争环境促成了这样的性格，可见不能将小说里的人物形象跟社会环境割裂开来。 三、课上的教学活动 【活动四】作者略写杨七盛赞杨巴，为什么？ 明确：在商业活动发达的天津社会，光有过硬的手艺还不行，像杨巴这样善于察言观色、灵活处变、能说会道、人情练达是更为重要的生存技能。 三、课上的教学活动 【活动五】读资料《斗勇好技的漕运文化》，你对天津人的集体性格有了怎样的新认识？ 三、课上的教学活动 明确：清末民初时期，天津卫受码头（漕运）文化的影响，商业竞争激烈，形成了优胜劣汰、适者生存的社会风气，因此，天津人形成了精益求精、只服能人、格外在乎尊严的刚烈民风；同时受发达的商业活动的影响，还形成了灵活处变、能说会道、人情练达的集体性格。 三、课上的教学活动 【结语】品人读城。通过《俗世奇人》，我们认识到的只是特定时期（清末民初）天津人的集体性格。人性是复杂的，随着时代和环境的变化，天津人的集体性格还会发生微妙的变化，我们还要通过“读万卷书，走万里路”更深入地认识天津，感受更丰富的地域文化。 三、课上的教学活动 四、布置作业《我的“天津礼物”创意说明》 【作业】 请你以《俗世奇人》为民俗文化资料，设计一个能凸显天津人性格或地域特点，又讨人喜欢的旅游纪念品（尽情创想，不必考虑如何生产），并以“我