博采众长 多读善记 厚积薄发 妙笔生花.doc

博采众长 多读善记 厚积薄发 妙笔生花 ---- 浅论小学生写好作文的基础 驻马店市汝南县汝宁镇三小 黄三红 摘 要 阅读和写作是小学语文教学的重要内容。小学生多读书多背诵，在阅读中领悟,在背诵中借鉴，在生活中观察，在写作中提高。用心积累知识，不断丰富情感，小学生的习作就会收到较好的效果。 关键词 借鉴 储备 厚积薄发 积累 体验 叶圣陶曾指出：“小学生今天做某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想语言等方面的积累。”《语文课程标准》也明确地指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”针对小学生生活经验少，语言障碍多，知识面有限等现状，我认为应该让小学生多读书多背诵，在阅读中领悟,在背诵中借鉴，在生活中观察，在写作中提高。这样，用心积累知识，不断丰富情感，指导小学生习作，就会收到较好的效果。 一、阅读中借鉴，丰富储备促发展 《提高写作技能》（美国）一书中介绍过一个实验：只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。由此可见，只是读，包括读在内的多种途径的语文素养的培育，就可以使写作能力的发展水涨船高。《新课标》突出强调了语言的积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。相反语言积累贫乏，将会影响学生未来的学习、工作和生活。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？ （一）挖掘课文资源，多读善记，打好基础 古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料的积累是基础。我们的一篇篇课文中有很多富有表现力的字、词、句、段和很好的写作方法、技巧等，把这些内容作为写作的材料，可谓是“就地取材”。（二）学习课文写法，读写结合，厚积薄发 1、抓特征——仿写 一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。阅读教学中，我会根据课文内容，指导学生抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。如《桂林山水》的第二自然段，具体描写漓江水的特点，在构段方式上属于先概括后具体的写法。我抓住这一宝贵的仿写教学资源，让学生默读感悟这个自然段在写法上的规律，并告诉学生用总分方式结构段的写法，其规律是：①总起句位于句首，是全段的中心句；②分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。此时再趁热打铁，要求学生仿照这段写法写一个片断，学生就会觉得有规可循，有法可借，有例可仿。 2、抓空白——扩写 扩写就是在保持原文中心思想的基础上，用合理的想象对原文进行扩充、拓展，使原文内容更加丰富具体。《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。” 邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样呢？教学中，我引导学生结合课文插图（邱少云在烈火中的形象），观察他的神态、动作，想象邱少云当时的心理活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。这不仅培养了描写能力，也发展了学生的想象能力。 3、抓悬念——续写 续写就是围绕文章中心，联系生活实际、课外阅读或电影故事，给课文补充一个适当的段落，或插进一个合理的情节。《花猫、耗子和狗》一文结尾写道：“眼前发生的一切，倒让我想得很多，很多……”对于这个省略处，我要求学生继续写出作者可能想了些什么。要求情节的发展合乎逻辑，人物的思想前后一致，叙述的语气上下一致。进一步培养学生的想象能力。 4、抓内容——缩写 缩写就是在不改变原文中心的情况下，把长文压缩成短文。教学《草船借箭》后，我让学生把课文内容缩写为一首题为《赞孔明》的“诗”。五言、七言的均可，要求尽量押韵。” 没想到，学生兴趣十分浓厚，有一位同学这样写道： 通天晓地知暗算，孔明计策人人赞。 小小草船借箭满，神机妙算千古传。 这首小诗，凝聚着孩子们对我国古代伟大的军事家诸葛亮多方面才能敬佩、赞叹的真情，这种做法促进了学生语言概括能力的提高。 （二）利用课外阅读，博采众长 “读书破万卷，下笔如有神”，我在重视引导学生从课文中积累和捕捉素材的同时，还积极组织学生从课外阅读中汲取营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。 1、指导学生学会广泛阅读 为了能让学生多读课外的好书，我在班里设置了“图书角”。学生从家里带的书写上名字后放入“图书角”，可供全班传阅，共享资源宝库。另设“书报栏”，每周及时更换学校图书馆提供的优质资源，张贴生活图片、提供时事新闻，以开阔学生视野。同时在课堂上尽量挤出时间让学生扩大阅读，广博猎取。 2、指导学生学会写读书笔记???俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。写阅读笔记是增强思想积累，丰富情感