历史必修Ⅲ人教新课标第3课宋明理学课件(共20张)说课.ppt

第三课 宋明理学 1 说教材 2 说教学目标 3 说学情和说学法 4 说教学过程 说课流程 一.说教材 1.教材地位及作用 本课是第一单元第3课，本课教材主要介绍了中国封建社会中后期儒家思想的发展和演变。宋明理学是儒学两次重大改造中的一次，它完成了儒学的思辨化、哲学化。上承汉武帝时董仲舒的改造，下启明清之际进步思想家对儒学批判和继承。是儒学发展的重要阶段。体现了儒学与时俱进、不断调整的特点。 2.教材特点 本课涉及到非常多的哲学思想，内容比较枯燥，又难以理解，需要教师充分准备，精心设计。 1.课标要求 列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 3.三维目标 二.说教学目标 (1)知识与能力 了解宋明理学形成的背景；了解程朱理学、陆王心学的代表人物及主要观点；能理解社会存在和社会意识的辩证关系的原理，并能够运用这些原理分析理学产生的背景和历史影响。 (2)过程与方法 通过图片及文字等材料直观展示，激发学生的学习兴趣；设置情境，培养学生自主探究和合作探究的能力；通过材料，论从史出，史论结合。 (3)情感态度与价值观 不同文化的相互吸收可促进文化的发展；理学完成了儒学的哲学化、思辨化 是儒学的一大进步；心学的出现反映了理学的发展，也说明了理学的不足。 3.教学重难点 (1)教学重点： 掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点 (2)教学难点： 理学和心学的的思想内涵，正确评价程朱理学的历史地位 二.说教学目标 三.说学情和学法 1.说学情 高二学生经过一年的学习，大致了解了人类政治文明和经济文明史，奠定了学习思想文化史的基础。他们能够把思想文化史的内容和人类政治、经济史的相关内容联系起来，从而形成对一个时代的整体认识，也能体会经济、政治、思想文化三者之间的内在联系。同时，高二学生其认知水平、思维水平也有很大的进步，但对哲学问题的理解仍存在较大难度，学习本课应比较困难。 三.说学情和学法 2.学法指导 根据教材特点和学生情况的分析，在学法上，教师应制作导学案供学生课前预习。导学案由两部分构成，一是要求学生课前收集材料，制作学术明星简介卡，以培养学生收集材料、整理材料的能力。二是要求学生自主阅读课本，完成知识清单表，以培养学自主学习，提取关键词、关键句的能力。 四.说教学流程 导入问题：古代中国的四大书院是什么？ 湖南岳麓山书院 湖南衡阳石鼓书院 河南应天书院 江西白鹿洞书院 问题诱导：汉武帝时，董仲舒对儒学进行改造，儒学开始成为正统地位，那么汉代之后，中国思想界发生了那些变化？请看图片一 河南白马寺 河南龙门石窟 开始传入中原 在中国广泛发展 吸收儒家思想佛教传播实现本土化。 第一目 三教合一 东汉农民利用道教起义，统治者打击道教 西晋葛洪吸收儒家思想改造道教，道教得到了统治者的认可和支持 讲解：佛教、道教在传播的过程中不断吸收儒家的一些思想主张，从而实现佛教传播的本土化，以及统治者对道教的支持，三教合一 的局面在隋唐出现，得出理学形成的第一个背景。 图片二：三国两晋南北朝政权更迭示意图 东汉 魏 蜀 吴 西晋 十六国混战 东 晋 北朝 南朝 讲解：政权更迭频繁，阶级矛盾、民族矛盾激化，引出第二个背景。 面对挑战和社会矛盾的激化，儒学在吸收佛道思想的基础上又一次实现了重大的改造，发展到理学阶段，引出第一目的第二个问题，什么是理学。并过渡到第二目的内容“程朱理学” 第二目 程朱理学 程颢（1032-1085） 程颐（1033-11070) 朱熹（1130-1200） 学生扮演学术明星并作自我介绍 第二目 程朱理学 展示表格，要求学生阅读教材并完成表格内容 天理就是三纲五常，是人性的最高境界；强调存天理、灭人欲，格物致知的目的在于明道德之善。 朱熹 天理是宇宙万物的本原，先有理后有物；把天理和伦理道德直接联系起来；格物致知。 二程 主 张 人物 问题探究一：程朱理学历史地位和影响？ 材料一： 贞洁牌坊的背后是血泪 “酷吏以法杀人，后儒以理杀人。” “人死于法，犹有怜之者； 死于理，其谁怜之？” ——清人戴震 翻开历史一查……满本都写着两个字是“吃人” 。 　　──鲁迅 消极影响：维护封建专制统治，三纲五常将人束缚的更紧，压制了人性 难点突破 材料二： 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。 ——宋·文天祥 苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。 ——清·林则徐 温家宝总理在哈佛大学演讲时深情地引用理学大师张载的一段话： “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万