原创高考语文复习备考精品课件 分析综合第二部分 考点15 分析综合.ppt

* 第二部分 考点15 分析综合 突破333 考点15 分析综合 一、筛选文中的信息 筛选文中信息，指根据题目的指令，筛选出符合指令的信息。要从全文的角度对有关信息、材料进行辨别，筛选并提取、组合。历年高考要求提取的大多是通过人物言行反映人物思想性格、道德情操和才智等几个方面的内容。 近年来，由于高考文言文阅读的内容主要是人物传记文学，因此，在把握文中涵盖的信息时就要充分理解材料，全面把握人物（身份、地位、经历、成就）和事件（前因、后果、始末、经过、影响）。尤其是对于传记中的主人公，一定要从文中准确把握与之相关的信息，特别是能够体现人物某种性格的信息。 基础知识 二、归纳内容要点，概括中心意思 归纳内容要点，概括中心意思，要求全面把握文章内容，并对文章谈及的事件或论述的道理进行综合性的分析、判断，进而推理概括。历年高考要求概括、分析的内容大多是论点的某个依据、某种现象的内在本质、某事发生的原因或发展导致的结果等几个方面。 1．“归纳内容要点”有三层含意： （1）具体的内容能加以概括； （2）抽象的内容能加以阐发； （3）含蓄的内容能加以解说。 2．“概括中心思想”有两层含意： （1）论述了什么内容（指论述的中心或中心论点）； （2）作者的基本观点，对文章的价值判断。 三、分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度，指分析概括作者在记叙某一事件或人物时，所直接或含蓄地表达的观点看法、态度倾向；从历史发展的角度或用现代观念评价其积极意义与历史局限。 作者在文中的观点态度，指作者对文章中所提及的人物的态度，是歌颂、赞扬、认同、怜悯，还是讽刺、贬斥、反对、嘲笑；也包括作者对文中所述事情的态度，是拥护、肯定，还是反对、否定。这些观点态度不是考生阅读时的认识，而是作者在行文中的流露。 作者在文中的观点态度的表达形式是多样的，有的开篇明义，直抒胸臆；有的寄寓故事，含而不露；有的通篇叙述，卒章显志……但有一点往往是一致的，即作者的观点态度多在文中议论性的句子中体现。 四、文言文的综合分析题中常见的设误 1．无中生有，添枝加叶。阅读材料中没有选项的内容。 2．张冠李戴，偷梁换柱。本是甲想的、说的或做的，选项中误设为乙想的、说的或做的。 3．以偏概全，言过其实。将局部的或个别的误设为全局的、普遍的，或将全局的或普遍的误设为局部的、个别的；或者故意将范围或程度误设为小于或大于材料中叙述的范围、程度。 4．先后颠倒，因果混淆。将直接的、根本的、作为原因的或已然的事情，误设为间接的、枝叶的、作为结果的或未然的事情，或反之设误。 一、考情回顾 2007 - 2013年高考语文（广东卷）分析综合的考查方式及内容： 命题规律 二、2014年预测 1．题型。 两小题：（1）以选择题的形式出现，设问形式与上表中近三年第8题的表述相近；（2）以主观题形式出现，出题方式与2013年相同。 2．方式。 静态考查，选项均要与原文核对，才能明辨。 3．内容。 一题考查筛选信息，一题考查分析概括。考查在理解文章整体内容的基础上，对文章的主要内容以及对文段信息的甄别判断能力，或要求指明信息的具体内容，或要求答出某个观点的根据、某个事件发生的原因、结果等信息要素。筛选并提取文中的信息（特别是传记类文段）涉及以下方面：①表现人物的行为举止；②体现人物的观点主张；③表现人物的情感；④反映人物的品德节操；⑤展现人物的性格特征；⑥反映人物的志向；⑦表现人物的才智。 一、复习方法 1．广泛阅读，尤其多读传记作品。 2．阅读过程中，要有良好的习惯，要字斟句酌，形成分析探究的能力。 3．研究分析综合出题的特点，有针对性地阅读。明了题目设误的特点。 4．建立整体的阅读观，分析问题时要整体把握，辩证地、历史地看问题。如果是记叙文，要弄清“何时、何地、何人、何事、结果如何”。对于课外文段，不要寄希望于一遍能读懂全文，片面纠缠于个别难懂的字句，而应该暂时放过它们，只在文中相应地方用圈点法进行标注便可。 5．如果碰到比较难的语段，还要反复通读，做到“词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握”，利用所学知识，结合文意，前后推导，走完解读过程。 基本技能 二、解题思路 （一）“读”要有“序” 1．先总体概览，再分析关系，后筛选概括。粗读文章，大体了解文中所写的时、地、人、事、作者的看法。 2．先排除不需译的人名、地名、朝代名、官职名、时间名词等，再分析“关系”（人与人、人与事、事与事之间的关系），理清孰主孰次，孰善孰恶，分析事件的原因与结局，分析人物的命运归宿，从而理解文段的中心思想。 3．注意文中加点的字、画线的句子，它们是文后的命题依据。 （二）“想”要有“据” 1．既要有整体意识，又要抓关键语句，如文章的中心句、段落的起始句、作者评述性的文字等。文言语