名词活用归类.ppt

第一课时 教学目标： 复习名词的活用形式及翻译方法 教学重点： 掌握名词活用的基本规律 教学方法： 以“练—讲—练”为教学的基本思路，即学生先做课前练习，再复习相关知识，最后课堂巩固训练 教学过程： 一、学生自课前练习 二、教师讲授相关知识 三、课堂巩固训练 四、课时总结（教师或学生) 五、课后作业 名词的活用 一、名词作动词 1、两个名词相连，既不是并列关系，又不是修饰关系，那么就是主谓关系或动宾关系，其中一个必然活用为动词。例如： ①范增数目(用眼示意)项王。(《史记·鸿门宴》) ②籍(登记)吏民，封府库。(《鸿门宴》) ③吾师(学习)道也。(《师说》) 规律小结： “名词＋名词”时，其中有一个名词活用为动词构成主谓关系或动宾关系。 2、代词前面的名词活用为动词，因为该名词充当了代词的谓语。例如： ①汝幸而偶(匹配)我。(《与妻书》) ②其后名(取名)之曰：“褒禅。” (《游褒禅山记》) ③树(种植)之以桑。(《寡人之于国也》) 规律小结：“名词＋代词”时，句中代词前面的名词活用为动词，构成动宾关系。 3、副词后面的名词活用为动词，因为副词一般用在动词或形容词前面表修饰或限制，而不直接与名词结合，如一旦结合，该名词就具备了动词的功能。例如： ①鄙陋没世而文采不表(显露)于后世也。 (《报任安书》) ②范增数目(递眼色)项王。(《鸿门宴》) ③小信未孚，神弗福(赐福)也。 (《曹刿论战》) 规律小结：“副词(遂、不、弗、已、则、既，等等)＋名词”时，句中的这个名词活用作动词，与副词构成偏正关系。 4、“所”字结构中，“所”字后面的名词活用为动词，因为“所”字一般用在动词前组成名词性结构，如它在名词前，该名词就具备了动词的功能。例如： ①置人所罾(用网捕)鱼腹中。 (《史记·陈涉世家》) ②不者，若属皆且为所虏(俘虏)。 (《鸿门宴》) 规律小结：“所＋名词”时，句中的这个名词活用作动词。 5、能愿动词“能”“可”“足”“欲”等后面的名词活用为动词，因为能愿动词与及物动词组成合成谓语，名词前面放上能愿动词，等于名词处在动词的位置上，所以它便活用为动词。 ①非能水(游水)也，而绝江河。 (《荀子·劝学》) ②后世之谬其传而莫能名(说明)者。 (《游褒禅山记》) ③五十可以衣(穿)帛也。(《寡人之于国也》) 规律小结：“能愿动词＋名词”时，句中的这个名词活用为动词。 6、名词后面带了介宾结构作补语时，这个名词便活用为动词。因为介宾结构只能附在谓语动词后面，名词后面带了介宾结构(有的省略介词)，就等于名词处在了动词的位置上，于是便活用为动词。例如： ①沛公军(驻扎)〈于〉霸上。(《鸿门宴》) ②沛公欲王(称王)〈于〉关中。(《鸿门宴》) ③唐浮图慧褒舍(筑舍定居)于其址。(《游褒禅山记》) ④况吾与子渔樵(打鱼砍柴)于江渚之上。(《赤壁赋》) 规律小结：“名词＋后置的介宾短语”时，句中的这个名词活用为动词，构成动补关系。翻译时介宾短语应提到这个临时的动词之前。 7、名词与动词之间有“而”时，这个名词活用为动词，表示动作行为的先后，从而构成承接关系，因为名词处在动词的位置上。例如： ①惑(有疑惑)而不从师，其为惑也终不解矣。 (《师说》) ②隧(挖隧道)而相见。(《郑伯克段于鄢》) 规律小结：“名词＋而＋动词”时，句中的这个名词活用为动词。 8、动词与名词之间有“而”时，此名词活用为动词，表示动作行为的先后，从而构成承接关系，因为名词处在动词的位置上。 ①执敲扑而鞭