向孔子学做老师(14、11、22).ppt

丁惠臻简介 　　　 丁惠臻，济南市历城区实验小学语文教师。20年如一日带领学生读背大量经典，并于 1996年和学生一起创建了“说话接龙与作文”。荣获“历城区首届读书十大人物”“历城区首届道德模范”“全国科研优秀教师” 称号。2005年“说话接龙”成为校本课程，2007年出版了《说话接龙与作文》一书，并获得“山东省教育科研优秀成果一等奖”。《独辟蹊径的校本课程》发表在《当代教育科学》上。近几年，丁老师带领学生迎接了国内外专家考察团的考察，上展示课数十节。所上课被评为“齐鲁名师讲堂”，多次作《说话接龙与作文》的专题报告。（25） 子谓公冶长：“可妻也，虽在缧绁之中，非其罪也。”以其子妻之。 子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（述而第七） 人之生也直，罔之生也幸而免。 或曰：“以德报怨，何如？”子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德。” 乡原，德之贼也。 当仁不让于师。 道不同，不相为谋。 有效教学方法 孔子在教学实践中，创立了一整套崭新的教学方法。它不仅可以淋漓尽致地展示孔子的教育思想，而且有的放矢地解决了学生所提或存在的各种各样的问题。这些方法，为中国乃至世界教育界所沿用，并产生了巨大的作用。 1.学思结合 孔子认为，一个人要想增长知识，必须认真学习并进行思考。他研究了学与思的辩证关系，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”(学习而不思考，迷惘；思考而不学习，危险)的精辟见解。“学”是占有知识材料，“思”是思考分析问题。一个人如果不好好学习，只是整天苦思空想，那就会陷入瞎猜的境地，无论如何也不会有什么好处。他曾说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”他提倡“学而时习之”、“温故而知新”等。 但是，只学习而不思考也会陷入茫然无所适从的地步。一个人在占有文献材料(知识材料)以后，还一定要进行分析思考，才能消化理解。所以学和思是缺一不可的。孔子特别提倡独立思考，切问近思，追根求源，遇到事情要多问几个为什么，他说：“不曰‘如之何，如之何’者，吾未如之何也已矣。”(《卫灵公》)意思是说：“遇事不问几个‘为什么’的人，我对这种人就无可奈何了!” 记问之学，不足为人师，必也听语乎！ 2.因材施教 孔子进行教学活动的特点，是能够从学生实际情况出发，针对智力的高下不同而“因材施教”的。孔子很早就注意到人的才智高下有别，他说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”意思是，对于中等以上智力水平的人，可以跟他讲高深的学问，对中等以下智力水平的人，则不可以跟他讲高深的内容。根据这一原则，他深入了解弟子们不同的志趣、智慧和能力，以及性格特点，施以不同的教育。 子路问：“闻斯行诸?”了曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之?”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之”。赤也惑，敢问。子曰：“求也退，故进之。由也兼人，故退之。” 智激颜琛 　　 传说孔子的弟子颜琛（chēn ）悟性极高，因此不免有些得意洋洋。一天，颜琛又拿着书来向孔子请教，走到房门口时，恰好听见孔子与东门长老聊天。　　 　　　东门长老说：“多次听您夸奖颜琛聪明，他一定能发扬光大您的学问吧？” 　　　孔子叹了口气，回答：“他虽然聪明，但遇到问题没经过深入思考就问我，对这种不肯吃苦的人，我没有太多期望。”　　 　　　颜琛的脸“腾”地一下红了，转身跑回宿舍，留下“三年后再见”的誓言，扛起行李，头也不回地回家了。到家后，他发愤学习，暗下决心：将来一定要让老师看看我是不是肤浅之人。　　 　　　转眼就是一年。一天，颜琛的妻子跑进书房说：“来客人啦！”颜琛生气地说：“不是说过谁也不见吗？”妻子说：“是尊敬的孔老先生啊！”颜琛不为所动：“就说我不在家。”　 　　　第二年年底，孔子又来了，颜琛仍然拒不接见。孔子微笑着告辞了。很快三年到了。这天还没等妻子开口，颜琛就问：“是老师来了吗？我去迎接。”说完兴冲冲地迎到门外，原来东门长老也一起来了。　　 颜琛拿出一捆捆竹简，上面记录了他探索的过程。颜琛说：“三年前你们的谈话一直激励着我努力上进，这书简上积攒了很多问题等着向老师请教呢！”孔子哈哈大笑：“我见你不爱深入探索，才跟长老定下这条计策，故意激你自己探索，我也等着跟徒儿讨论的这一天啊！” 3.点到为止 孔子教学，不作滔滔流水般的长篇演讲，而是惜言如金，点到为止。我常常惊叹于《论语》书用言之简，感到减之一字则不可。一方面，他将学生真正当成了学习主体，另一方面，也体现了他的教学风格。我们现在教学中所说的“少而精”