四年级上册四单元教案.doc

上饶县一小EEPO版块结构型备课 概况 学科 语文 年级 四年级 课题 《白鹅》 课型方式 要素组合 课时安排 一课时 授课教师 目标1： 1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。正确读写课文要求的字。 目标2： 2、初读课文，了解鹅的高傲表现在哪些方面？学习鹅的姿态，从中体会鹅的高傲。 反思评价1 内容提要 时间 方法策略 反思评价2 导课从学生身边可能存在的安全隐患入手，贴近学生生活实际，具有真实感，学生有话可说。让学生充分讨论交流身边应该注意的安全事项，把话语权交还给学生，避免教师简单枯燥的说教，有利于活跃课堂气氛。 一、导入揭题 二、初读感知 三、细读解疑 　 　 四、写一写。 5 10 20 10 出示白鹅活动资料(VCD或图)： 你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么? 1、出示导读： a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。 2、学生自由读文，完成“导读”要求。 3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) 1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?、四人小组讨论。 3、全班交流a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下” 课文中有不少生字是我们容易写错的字，我们一起来看看。 小组同学看看这些字从哪些字容易写错，哪一笔容易错？ 小组讨论交流，互相组词。 全班汇报。 审核或总评 上饶县一小EEPO版块结构型备课 概况 学科 语文 年级 四年级 课题 《白鹅》2 课型方式 要素组合 课时安排 第二课时 授课教师 目标1： 学习鹅的叫声，从鹅的叫声中体会他的高傲。 目标2： 学生学会举一反三，学会学习课文。 反思评价1 内容提要 时间 方法策略 反思评价2 兴趣是最好的老师，为了激发学生学习本课的兴趣，导课时安排几位学生戴上相关民族的头饰，再让学生简单介绍这些民族的资料，触发学生探究本课内容的热情。 在初读课文，整体感知环节，给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。学生在熟读课文的基础上才能准确把握课文内容，读出课文蕴含的情感。 一、复习导入。 出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。” 二、自学探究 　　　 　 三、迁移学习 4 4 12 20 引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。 1、 你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。 讨论交流1、小组讨论、交流自己的体会。2、理解“叫声” a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?c．有感情朗读。 小组迁移从课文中找出类似的句子学习句子 。你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?小组讨论交流。 审核或总评 上饶县一小EEPO版块结构型备课 概况 学科 语文 年级 四年级 课题 《白鹅》3 课型方式 要素组合 课时安排 第三课时 授课教师 目标1： 学习鹅的步态和吃相，从中体会鹅的高傲。 　 目标2： 学会举一反三，迁移到写作训练中来。 反思评价1 内容提要 时间 方法策略 反思评价2 第一环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。 大动环节让学生选择自己喜欢的方式去表达，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。 一、复习引 二、交流表达 三、拓展延伸 5 8 5 20 2 上节课我们具体学习了白鹅的叫声，让小组同学迁移学习了这种学习的方法也进行了讨论，那么我们这节课就来汇报一下。 1、“步态” a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(