四年级下册4古诗两首教学设计.doc

4古诗两首 一、教学目标 1.学会并规范书写本课3个生字，结合语境理解“莺啼、绿映红、酒旗风、云淡风轻、傍花随柳、将谓”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地江南本意指长江以南的地区。在古代，江南往往代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的水乡景象，区域大致为长江中下游南岸的地区。” ①同学们有好办法记住“旗”字吗？ 学生交流记生字的办法，师及时评点，强调不能丢掉右上的“撇、横”。 ②同学们觉得“旗”字在田字格中书写时要注意什么？ ③师范写“旗”字，学生对照预习单中的书写，找出写的不足之处，再在田字格本子上写两个。 2.指导朗读古诗 ⑴指导读正确，读顺畅 ⑵指导读出节奏和韵味 同学们你们知道吗？在古代，很多诗的出现不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。因此，诗歌往往读起来都是很有节奏的，大家试试在读准字音的基础上，把节奏韵律读出來。 ①自由练习读，指名读，评议后师生齐读。 古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。师生齐读。诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促老师用手势舞出节奏指挥学生朗读。师生齐读”用词之妙 ①这首古诗描绘的色彩多么鲜艳。黄莺在歌唱，还有很多的鲜花、树木、绿水、村庄、楼台……一首小诗居然让我们看到了那么多的东西！这就是一首好诗，这首好诗千百年来一直被人传诵，传到了明朝。有一个读书人，他读出了一些问题。他说：（播放幻灯片） 这段话是文言，你理解它的意思吗？ ②你赞成他的观点吗？说说理由。（在情境中引领学生从不同角度体会“千里”的妙处。及时肯定学生的个性化见解。） ③教师小结：是的，在古诗里，很多数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。在整个江南，处处都有这样美的春景。 ⑷指导朗读第一、二句 ①你想用哪些成语来形容这迷人的江南春景呢？（春意盎然，春光明媚，春暖花开、生机勃勃、莺歌燕舞、草长莺飞……） ②就让我们跟着诗人的感觉走，再来读一读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。（指名读，齐读，教师伴读。） 2.解读第三、四句 ⑴指导读诗句，想象画面 诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，不由得吟诵道：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，诗人看到、听到什么了？ 联系上文，能闻到什么吗？（闻到了寺庙旁边的花香，下雨时空气的清新，雨中还有草的味道……） ⑵指导朗读这两句 我们一起来读，读出自己的感觉，读出佛寺的多，读出烟雨的蒙蒙。 （学生读诗句） 3.指导朗读全诗 让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。 学生自由练习朗读，再指名读，学生评议，齐读。 4.引导体会作者的表达方法 同学们，你们看这短短的四句诗就表达出了如此丰富的内容，把江南春天美丽而又充满生机的景象展现在我们面前，诗人是用什么好办法表达出来的呢？ 学生思考交流，教师总结。（诗人边观察边想象，从听觉、味觉、视觉等多角度观察事物。 ） （四）品读诗句，体悟诗人的情感 1.通过朗读古诗，你体会到诗人怎样的情感呢？（喜爱江南春，赞美江南春。） 2.了解历史，体悟点点哀愁 ⑴那么是不是整首诗歌都是这样的感情呢？我们还要走进历史，了解杜牧。（出示课件） ⑵这样一位忧国忧民的文人，他的诗中还会有些什么样的情感呢？让我们再来了解“南朝”这段历史。 出示资料，学生自读。 3.现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这——南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。诗人欣赏美景的同时，不由得慨叹南朝的灭亡，借古喻今。 （诗人表达的这种情感点到为止，不做过多讲解。） （五）指导有感情地朗读、背诵古诗。 1.你们能尝试读出作者的这种赞叹之中的的点点哀愁吗？自己先试试。 （指名读，学生评议，齐读。 ） 2.边想象画面边练习背诵，然后互相背诵给同位听一听。 指名背诵，评议。师生齐诵。 环节三、回归整体——积累拓展，说写训练 （六）总结课文，总结学习方法。 1.总结课文 杜牧的笔下，盛开的是春天千里江南的美丽画卷，寄托的却是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。写景与抒情融为一体。 2.引导总结学习方法 ⑴回想一下，我们是怎样来学习这首古诗的？ ⑵学生试着总结后，教师出示学习方法。 （七）课堂练习： 1.在括号内填上相应的的词语。 2.读一读，想一想，在小组内交流交流。 3.指名补充并朗读诗句。 4.齐读诗句。 （八）板书设计: 4 古诗两首