四年级下册第二单元备课.doc

课题 5、苹果里的五角星 教时 第一课时 学科 语文 日期 月 日 教学目标: 正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字词，能用多种方法理解词语。 3、初步理解课文内容，了解创造力来源于打破常规的思维方式。 重点 与 难点 学会本课生字词，能用多种方法理解词语。;初步理解课文内容，了解创造力来源于打破常规的思维方式。 教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 谈话导入。 1、师绘声绘色讲故事《大水牛的故事》，问学生：你想对这头水牛说些什么？ 2、出示课题。 过渡：下面我们就打开书，赶快读读这篇课文吧。 倾听故事 齐读课题 师根据学生交流相机小结提升：是啊，这头牛如果换一种想法也许就获得了自由，有一个小男孩就换了一种切苹果的方法，切出了—— 核心过程 自读课文，了解内容。 1、出示要求： （1）读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 （2）标好节序。 2、组织学生交流读文后的收获。 3、出示句段：“许多人对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，从顶部切到底部。而邻居家的小男孩告诉我一个鲜为人知的秘密，把苹果拦腰切下去，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。” 指名读，相机学习多音字“鲜”“切”，组织交流对“鲜为人知”、“横切面”、“循规蹈矩”、“生疏”、“清晰”的理解，并渗透理解词语的方法指导。（4）多种形式读五个词语。 4、练习朗读这段话。 学生按自读要求自由读课文。 交流读文后的收获。 先自由交流自己对课文内容的了解，然后认真读出示的句段。 学习多音字“鲜”“切”，交流对“鲜为人知”“横切面”的理解。 学习新词：“循规蹈矩”、“生疏”、“清晰” 多种形式读五个词语。 个人读，齐读 学生自读自学，教师巡视，对学困生作个别辅导。 生生相互补充，师作相应提升，对课文内容作一简单梳理。 结合补充习题P15页巩固对多音字“鲜”“切”的理解。 学生交流，教师及时总结理解词语的方法：换词法、反义词理解法、联系上下文理解。 再读课文，指导朗读。 1、指名朗读第一小节，问：你们觉得他读得怎么样？ 2、师接读第二自然段 3、请学生朗读第三小节 4、出示四句对话。 5、引读第四小节。 6、齐读第五小节。 倾听朗读，生生评价，然后再读。 倾听朗读，生生评价，然后再读。 同桌练读。指名读。 互相评价，教师及时点拨。 总结延伸。 1、同学们，耳听为虚，眼见为实，你们想不想亲眼看看苹果里的五角星，谁来切？ 2、学生切开苹果，展示：你们看到了什么？ 3、瞧，这鲜为人知的图案吸引了邻居家的小男孩，吸引了我，吸引了大家，这种强大的吸引力用文中的一个词来说就是——（出示词语“魅力”） 4、那苹果里的五角星究竟有什么魅力呢？我们下节课接着讨论。 一生上台切苹果，有什么要提醒他吗？（学生提醒：切法 ） 交流自己看到的图案。 理解“魅力” 实践操作，把文字转化为现象。师提升，揭示下节课学习任务。 板书设计 苹果里的“五角星”　 竖着切 循规蹈矩 横着切 发现图案 教学反思 课题 5、苹果里的五角星 教时 第二课时 学科 语文 日期 月 日 教学目标: 1、引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时着力培养学生的有序表达及有效读悟的能力。 2、渗透情趣性训练意识，促进学生有效内化文本，逐步感悟和领会“创造”的真正含义。 3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 重点 与 难点 从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。 教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累 有关创新的名言。 学生朗读名言。 核心过程 复习旧知，由题导入 昨天初学了课文，现在哪位同学愿意来告诉大家通过上节课的学习，你知道了些什么？　 回忆课文的主要内容，个别学生回答 学生交流，教师及时评价。预设：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案…… 活动一： 情境表演，再现故事 1、过渡：这个小男孩是怎么向“我”展示这个新发现的？ 2、出示四句对话。 1、请学生朗读1-3小节 2、学生感情朗读，进入文章情境： 教师及时点拨，预设：1、神秘、神气、眉飞色舞 2、急切、迫不及待、自信 3、自豪、得意、兴奋 活动二：由句扣词，联系生活 1、对于苹果里的五角星，作者也觉得特别新奇，因此他有这样的一番想法——（引读：我见过许多人……隐藏着“五角星”！） 2、引导学生理解“循规蹈矩” 3、想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？ 对于这些做法，我们觉得都很——正常。 1、学生读：我见过许多人……隐藏着“五角星”！ 2