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生 态 因 子于及 其 作 用 一、生态因子 概念—是指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境因素。 一般来讲有五大生态因子：光、温、水、气、土壤。 生 态 因 子于及 其 作 用 作用 1、综合作用 2、主导因子作用 3、直接作用和间接作用 4、阶段性作用 5、不可替代性和补偿作用 1、综 合 作 用 生态因子之间相互影响、相互作用、相互制约，任何一因子的变化都会在不同程度上引起其它因子的变化。例如：水体温度与溶解氧的关系。 2、主导因子作用 主导因子:在诸多的环境因子中，有一个对植物起决定性作用的生态因子。 对植物起作用的诸多因子是非等价的，其中有1~2个是起主要作用的主导因子。主导因子的改变常会引起其他生态因子发生明显变化或使植物的生长发育发生明显变化，如光周期现象中的日照时间和植物春化阶段的低温因子就是主导因子。 3、直接和间接作用 区分生态因子的直接和间接作用对认识生物的生长、发育、繁殖及分布都很重要。 环境中的地形因子，其起伏程度、坡向、坡度、海拔高度及经纬度等对生物的作用不是直接的，但它们能影响光照、温度、雨水等因子的分布，因而对生物产生间接作用，这些地方尖碑的光照、温度、水分状况对生物类型、生长和分布起直接作用。 4、阶 段 性 作 用 植物在生长发育的不同阶段往往需要不同的生态因子或生态因子的不同强度。例如低温对冬小麦的春化阶段是必不可少的，但在其后的生长阶段则是有害的。 如大马哈鱼生活在海洋中，生殖季节回游到淡水河流中产卵。 5、不可替代性和补偿作用 不可替代性:生态因子虽非等价，但都不可缺少，一个因子的缺失不能由另一个因子来代替。 如种子发芽试验： 成熟种子+温度+无水 成熟种子+温度+过多水分 成熟种子+恰当的温度+恰当的水分+适当的空气 补偿作用 但某一因子的数量不足，有时可以由其他因子来补偿。但只能是在一定范围内作部分补偿。例如光照不足所引起的光合作用的下降可由CO2浓度的增加得到补偿。 对生物的影响 生物有机体不是孤立生存的，在其生存环境中甚至其体内都有其他生物存在，这些生物便构成了生物因子。生物与生物因子之间发生各种相互关系，这种相互关系既表现在种内个体之间，也存在于不同的种间。生物之间的相互关系，可以概况为：竞争、捕食、寄生、中性、共生、互惠、偏利、偏害。 生态学的研究对象和分支学科 一、生态学科分支 （一）根据研究对象的组织水平划分 生态学研究的层次 生态学的研究对象和分支学科 植物生态学 (藻类生态学，蕨类生态学，…) 动物生态学 （昆虫生态学，寄生虫生态学，…) 微生物生态学 （细菌生态学，真菌生态学，…) 生态学的研究对象和分支学科 （三）根据研究对象的环境类别划分 水域生态学 海洋生态学，河流生态学，湖泊生态学，… 陆地生态学 森林生态学，草原生态学，荒漠生态学，… 生态学的研究对象和分支学科 （ 四）生态学的交叉学科 在生物学内的交叉： 生理生态学,生态遗传学,行为生态学, … 与自然科学的交叉： 数学生态学, 化学生态学, … 与人文、经济和社会科学的交叉： 经济生态学, 社会生态学, 政治生态学, 人类生态学,民族生态学, 哲学生态学，… 生态学的研究对象和分支学科 生态学应用领域全面拓展，派生出一大批生态学的学科群： 自然资源生态学，污染生态学， 农业生态学，林业生态学， 城市生态学，园林生态学， 产业生态学，生态毒理学， 医学生态学， … … 生态学研究方法 生态学研究方法大多数与相关学科的方法相同或近似。生态学研究需要先对自然界或实验室中的生态现象进行观察记载、测计度量和实验，再对资料数据进行分析综合，找出生态学规律。 生态学研究方法 生命物质有从大分子到细胞、器官、系统、机体、种群、群落等不同的结构层次。 机体以下各层次的结构和功能由生物学的若干其他学科进行研究，机体以上的宏观层次则属于生态学的研究范畴。 研究高级层次的宏观现象需要了解低级层次的结构功能及运动规律，从低级层次的结构功能动态中可以得到对高级层次宏观现象及其规律的深入理解。 生态学研究方法 每一高级层次都具有其下级层次所不具有的某些整体特性。这些特性不是低层次单元特性的简单加合，而是在低层次单元以特定方式组建在一起时产生的。所以，由若干低层次单元所组成的高层次实际上就是高一级的新的“整体”。 如种群是一