基础教育学新教材版.ppt

国际化的课程和国际化知识 教师们在高中为学生开设了“时事纵横”的选修课，师生共同对“朝鲜核危机”、“反恐问题”、“中美关系”、“经济全球化与中国积极发展”等问题进行研讨； “欧洲文化入门”的选修课：师生共同研究“古希腊、罗马文化”、“基督教及其《圣经》”、“文艺复兴与宗教改革”、“启蒙运动”、“浪漫主义与现实主义”等问题； “国际关系研讨”选修课：学习“地缘政治学”、“国家利益论”、“外交决策论”、“国家权力论”、“权力平衡论”、“相互依存论”等知识，对“领土纷争”、“海权之争”、“外空争夺”、“海湾冲突”、“金融危机”、“石油危机”等国际现象有所认识。 * * 教育的理想是为了一切的人， 无论是城市的还是乡村的， 富贵的还是贫贱的， 聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切， 无论是品德的还是人格的， 生理的还是心理的， 智力的还是情感的。 ——摘自朱永新《教育的理想与理想的教育》 幼教案例 2011，3月，妮可(Nicole Imprescia)向约克大道幼儿园提起诉讼，声称她的女儿卢西亚(Lucia)没有接受智力测验，被降级到混合年龄的班级，谈话内容仍围绕著形状和顏色。因此，妮可选择为女儿退学。诉讼说明指出：“这所幼儿园证明不是一所学校，而只是一个大的游戏室。”这一切似乎在控诉说：“想像一下，孩子们在玩！” 据《纽约时报》的引述，该宗诉讼指控学龄前教育，对于一个孩子将来人生的成功，是至关重要的。有家长说：“让孩子进入长春藤大学，是从幼儿园开始的，这不是什么秘密。” 幼教专家加拉格尔：“我所知道的是没有证据为基础的研究，指明这些有特权的孩子，可确保将来的成功。” “玩乐是孩子们学习的最好环境。” 小学案例：是不是被中国逼得太急了，美国的小学有点拔苗助长 上了二年级后，手工劳作很多，一年四，五次。二月份才做完一个必须能喷发的活火山，三月份就要做presentation，都不知中文叫啥。差不多是演示吧。二年级小学生，有时连完整的句子还讲不清楚。却要做力所不能及的东西。连累家长不得安宁。虽然不用我操心，但也感慨连连。老师就给个人名。然后你们就得用电脑上网查那个人的资料。然后得把那个人的照片，所做的事情相关的图片打印出来。去文具店买张大海报纸。然后再花心思把那个人的相关事情配合照片，配合自己画的彩色图案，搞到大海报纸上面。 到评分时候，把海报纸放在课室前面，学生站在旁边演示，介绍此人的生平事迹，必须是背诵的。而且服装还得跟那个人匹配。如果要想得高分数，还得加个背景音乐或录像。其实小朋友除了自己把故事抄写到白纸上，别的活都得家长帮着做。 第五章 教师专业化 第一节 教师职业概述 一、教师职业的产生与发展 1. 非职业化阶段 2. 职业化阶段：教师职业化是指教师作为独立职业开始从其他行业中分化出来。 3. 专门化阶段：以培养教师的教育机构建立为标志 1681年法国天主教神甫拉萨尔创立了第一所师资训练学校，成为世界独立师范教育的开始。 1897年 盛宣怀在上海创办的南洋公学师范馆 4. 专业化阶段：教师培养由综合大学和师范院校承担 1. 专业（profession） 专业化是指一个职业经过一段时间专门的教育和训练后不断成 熟，具有较高深的和独特的专门知识和技术，获得鲜明的 专业标准，并获得相应的专业地位的动态发展过程。 专业所具有的基本特征： 具有不可或缺的社会功能 具有较完善的专业理论和成熟的专业技能 具有高度的专业自主权和权威性的专业组织 具有不可替代性 专业人员需经过长期的、严格的专业培养与发展 专业性职业：医生、律师、工程师、会计师 准专业性职业：护士、图书馆员 非专业性职业：售货员、操作技工 3. 专业与职业的区别 从事专业需要以掌握系统的专业知识和技能为前提，按照 科学的理论和技术行事；普通职业则只需按例行事； 专业的从业人员需要接受长期的专业训练，而且这种训练 是在大学里进行，是以是否接受过高等专门教育为标志；普 通职业人员主要靠经验 专业更多地提供特有、范围明确的、社会不可或缺的服务， 在自主范围内对专业行为与判断负责，以高质量服务获得报 酬，服务置于利益之上 专业把服务与研究融为一体，一方面提供优质的专业服务， 一方面通过研究专业水平，进而提高服务品质和服务水平； 在专业问题范围内，有明显内行与外行的差异，隔行如隔山 专业人员把工作作为一种事业，是一种生活方式；普通职业 人员则仅仅作为一种谋