7美丽的园林教学设计.doc

（苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息 课题 美丽的园林 作者 袁海芸 镇江市江滨实验小学 类型 欣赏·评述 课时 1课时 教学背景分析 教学内容： “欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。本课内容除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。课标指出：“通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。”中国古典园林移步换景，充满诗情画意，追求含蓄自然之美，它浓缩了中华民族五千年文明发展的精华；西方古典主义园林，讲究轴线对称，分行列队，有序规整，显示了人对自然的改造，表现出西方文化高度的理性。通过对中西方园林的欣赏和评述，能让学生感受园林之美和不同地域文化的不同美感，从而培养学生珍惜世界文化遗产与民族艺术的情感。 学生情况： 六年级的学生具有了一定的生活经验、初步的审美能力和流畅的语言表达能力，同时也具备了一定的概括能力和表现能力，能够通过自己的观察、对比、分析等方式，发现中国园林与西方园林的不同之处，感受中西方园林各自体现出的美感。并能自主小结出中西方园林的基本特征。 教学方式、手段： 用情境、对比的方法让学生了解园林的特点；用观察、欣赏的方法让学生感受园林的美感；用对比、探究等方法发现中外园林的不同之处和各自具有的不同美感。通过讨论、欣赏等方法能小结中外园林的造园特征以及不同民族的文化形成出园林不同的美感。 教师准备：中西方园林局部特写照片、整体照片。 学生准备：炭笔、彩色画纸。 教学目标 知识与技能目标：通过情境体验、欣赏比较，让学生了解中国园林的形成原因及发展过程。感受中国园林可游可居的特点，同时能通过对比的方法感受中西园林的不同之处。 过程与方法目标：通过欣赏，让学生感受中国古典园林中建筑、植被和水的造型特点，并能绘制园林一角或全景的草图。 情感态度与价值观目标：通过了解中西方不同的园林特点，从而感受不同的地域文化形成的不同审美特点。同时也培养学生珍惜世界文化遗产与民族艺术的情感。 教学重难点 教学重点：通过对比、观察，引导学生发现中国古典园林的形成原因、发展过程和造园特点，以及中西方园林的相似与不同之处。 教学难点：通过简单的描绘园林一角体会中国古典园林的布局美，以及可游可居的特征。 教学设计 一、情境导入，唤起回忆 1．模拟“曲径”，进行体验。 （1）请一名同学从教室后门走到前面。 （2）铺设一条“曲径”，这条路和刚才那条有什么不同？（弯曲） （3）再请这名同学沿着老师铺设的弯曲路线走一走。 （4）说说走时前后有什么变化？（时间延长了，每转一次弯，看到的人和物都不一样。） 2．你走过这样的路吗？在哪里走过？（小区、公园等） 3．下面，我们就沿着这样的小路，一起来游览一座经典的中国园林。 （1）播放“拙政园”视频。学生欣赏。 （2）如果这时下雨了，我们还能继续游玩吗？可以在哪里玩？（亭子、长廊等） （3）提问：说说拙政园给你的第一印象。 （4）你记住了园里的什么？在纸片上写下来。教师将纸片放在黑板上。 （5）知道我们游览的这座园林的名字吗？它是苏州的拙政园，拙政园始建于明代，是我国私家园林的代表。今天，我们就从拙政园开始，一起来了解美丽的园林。 （6）出示课题——美丽的园林。 二、探访园林，感受特征 1．现在，我国的古典园林都是开放的旅游景点。其实，在古时候，园林是家宅的一部分，人们在这里生活。大人在这里会客、聊天、小憩，孩子在这里嬉戏、玩耍。园林的主人在设计园林时，都经过了精心的思考，会和当时的大文学家、画家一起商讨园林的布局。园子里的山石水池、亭台楼阁、花草树木，都是极有讲究的。（出示狮子林全景图）可以说中国园林是由建筑、山水、花木等组合而成的一个综合艺术品。（板书：建筑、山水、花木） 2. 中国有园林，西方有没有？有，而且西方的古典园林也有它独特的美丽之处，中西方的著名园林都是世界文化遗产中的珍宝。（出示西方古典园林全景图） 3. 西方古典园林和中国古典园林有何相似之处？（都有建筑、山石、花木） 4．下面，班同学将分为三组，深入园林中去仔细观察研究。一组负责亭台楼阁、一组负责山石水池，一组负责花草树木。发现研究主体的造型特点，在园林布局里的作用以及给人带来的美感。 5．汇报交流结果：中西园林对比欣赏。 （1）建筑。 中：（出示建筑图片配文字） 园子里的建筑讲究高低错落，亭台楼阁巧妙安排，变化多端。花间隐榭，水边安亭，长廊云墙，曲桥漏窗构成各种画面，使空间增大、层次分明。多为曲线造型，因此，游过中国园林的人常说，花园虽小，游来却曲折有致。 园子里的围墙不高，为的就是将墙外的景物借进园中，增加园里