浅析教育技术装备在小学实验教学中的作用之如何上好科学课.doc

浅析教育技术装备在科学实验教学中的应用 ——怎样上好小学科学课 鲁甸县新街乡中心校 陈发超 [关键词]：现状分析 解放思想 更新观念 指导学生学习需多方面，简单谈谈一、目前科学教学的现状 1.大多数学校和教师受应试教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教师普遍采用教授法，还有的学校和教师对科学课根本不重视，把科学课上成数学或语文课，更有的教师把科学课的作业布置后让学生抄上正确答案完成作业就了事。因为作业多、死记硬背的理论知识多，所以学生普遍不喜欢上科学课。自从多媒体进入课堂后，部分 当前的科学备课主要是在教学参考书上进行的复备。现行科学参考书的编写体例分以下四个部分：教材简析、活动建议、教学案例和参考资料。大多数教师只在案例上进行圈划，教材简析、活动建议和参考资料中都没有留下痕迹，反映出教师没有认真通读参考用书；其次，教师缺乏对参考用书的整合与重构。在这一环节中，教师往往更多地满足于在教材的关键处画线，在省略处添加说明。这种注释性的复备体现了教师的教材本位观念，教学肯定会受到教材的严重束缚与制约，进而出现“教教材”现象。一是“教教材”的问题依然突出。教材上有什么就教什么，教材上没有的不敢大胆去补充；二是传授知识的倾向依然明显。如一位教师在和学生研究《声音的产生》这节课时，本应由学生通过探索得出物体发声的原因，教师却在关键处自问自答：声音是由物体的振动产生的。显然，这仍然是以知识传授为目的的，而并非真正的探究式教学；三是没有找准学生的认知基础，不能充分揭示学生的前概念。前概念是学生对问题的已有认知，是不完整的认知体系，将前概念予以充分揭示，并引领学生将前概念从肤浅到深化，从零散到逐步完整，是一节成功的科学课必须做到的。但从许多课来看，学生在一节课中认知没有得到发展；四是材料问题。这是当前农村小学科学课的突出问题。课堂上没有演示、操作，均让学生看着教材讲解。教师“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。新课程标准指出：教师应是科学学习活动的组织者、引领者、学生亲密的伙伴，给予理解和尊重，以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师充分学生主动学习，自己提出问题，解决问题。引导学生利用各种环境和各种媒体等多种资源进行学习其次营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境带领学生到校园、大自然中去学科学、用科学。我们不要把学在教室里，、指导学生学习1、。古人云：“书读百遍，其义自见”。阅读在学习过程中时的教学中，加强阅读指导，使学生养成阅读教材的好习惯。在教学教师提出问题，让学生带着问题阅读理解，、观察的习惯。才能在教学中，充分发挥学生的探索，认真观察、让学生在获取知识，提高能力方面，得到更好发展。、。新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，“实践”中体验，在“”中感悟科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动。 　　科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动;二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。 　　（1）、寓欢乐于学习实践中 　　要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察蚯蚓的身体 》、《水在什么温度时结冰》、《声音是怎样产生的》、《点亮小灯泡》、《种子发芽的实验》《设计制作一个保温杯》、《做一个钟摆》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩,玩中学,取得事半功倍的效果。 ? 　　（2）让学生在享受大自然中获取知识 　　我们的学生生活在农村,既有实验的劣势——实验器材不足,也有实验的优势——天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。 　　4 、着力培养学生自主探究能力 　　做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。 　　如在教《点亮我的小灯泡》一课时,老师一开始简单介