学生课堂行为管理Microsoft Word 文档.doc

学生课堂行为管理 （学生课堂行为管理：第3版/（英）考利著；范玮译.北京：教育科学出版社，2009.2） 目 录 第一部分 教学伊始 课堂行为管理的要素 做好首次会面 关键策略和技巧 第二部分 教师和学生 富有成效的教师 教学风格 奖励与惩罚 促进学生良好行为的教学 第四部分 广义的环境 第十一章 教室 第十二章 学校 第十三章 小学的学生行为管理 第十四章 中学的学生行为管理 第五部分 案例 第十五章 轻微的行为问题 第十六章 严重的行为问题 第六部分 当情况开始变化 第十七章 冲突管理 第十八章 压力管理 第一部分 教学伊始 课堂行为管理的要素 明确——我知道自己想要什么 意识——我知道如果这样做或不这样做会发生什么 平静与一致性——对待学生，我会一如既往地保持礼貌和公正 立规矩——我知道我们要做什么 肯定——（鼓励学生）你做得很棒 关注学生——你们不仅是学生，也是渴望被关注和被尊重的个人 灵活——我知道何时坚持，何时让步 坚持——我拒绝放弃 明确 教学刚刚起步时，您可能更倾向于在学生面前扮演朋友的角色，而不是权威人物。因此，有时对学生严格要求，会让您于心不忍。但是小孩子确实希望生活中的成年人以明确肯定的态度对待他们。孩子们需要您为他们划清行为界限，树立规矩，并强迫他们服从，这样他们才会感到安全。对于那些最棘手的学生而言，这一点更为重要，因为在他们的家庭生活中，可能缺乏规矩和规则。这些孩子也许想考验他们遇到的所有成人，试探对方究竟会出现什么反应。您应该让学生清晰知道您对他们的期望： 1.“我希望在我讲课的时候，或者任何一位同学在课堂上发言的时候，你们都能保持绝对的安静。” 2.“我希望你们任何时候都能彬彬有礼，懂得尊重别人” 3.“我希望你们在学业上能够全力以赴” 4.学生如何进入教室？ ——安安静静在教室外排队 5.如何开始一节课？——先点名，先收家庭作业 意 识 多数的时候，学生能够实现您的期望。此时，不要暗自松一口气，然后一声不响地期待着他们继续保持。您要肯定学生的良好表现——对他们进行奖励，使其良好行为能够再次出现。。。。当然，遇到不妙的情况，您也必须知道该怎么办，因为学生偶尔犯错在所难免。当学生出现轻微行为问题时，教师本能的反应常常是直接惩罚。这里建议您改变一下方式，先找到学生身上表现好的地方，然后进行强调。。。但是，当问题行为需要立即给予处罚时，惩罚就很必要。在这种情况下，您对您的决定要有充分的认识。您和学生都必须明确：行为X将导致惩罚Y，无一例外。为此，向学生解释不良行为与相应惩罚之间的确切关系至关重要。如此一来，教师将选择权放到学生手中：如果他们理解了规则与惩罚，那么是否遵守规定将由他们自己来决定。 如果学生对您的期望提出挑战，不妨试着采取以下步骤 ——明确您的期望，坚持您的要求 ——在对峙中，始终保持平静和礼貌 ——清晰表达您的期望 ——澄清任何可能存在的误解 ——向学生说明其行为为何不符合教师的期望 ——向学生说明如果仍然拒绝服从，会产生什么后果 ——坚决不被其他事情分散注意力（比如，一个孩子试图嫁祸于其他同学，想以此分散您的注意力） ——使惩罚变得客观，使学生明确教师是被迫对其采取惩罚手段的，而非个人攻击。 ——被迫处罚学生时，教师要表现出公正合理，而不是难过失望。（您的目标在于希望学生能够有更好的行为表现） ——必要时，采取惩罚措施 ——如果有可能，给学生一个台阶下，使其有机会改过自新。 平静与一致性 作为教育工作者，我们要为学生树立一个冷静沉着、稳定一致、深思熟虑的成人角色榜样，向他们展示应该如何行事，如何应对。。。对教师而言，始终保持公正与礼貌并不容易—由于生物有着应对冲突的本能反应，因此，在那些问题行为面前保持平静会非常困难。学生通过胡闹的方式对教师进行“攻击”。此时，被攻击对象的肾上腺素会迅速分泌，并产生还击的冲动，或者渴望从困境中逃离。这两种选择都不可取，因为作为教师的我们，既不能猛烈还击，也不能逃走。怎么做到平静不动怒呢？一条值得称颂的规则，即像对待另一位成年人那样对待您的学生们。好比在办公室里，不论同事对待您的态度多么恶劣，您都能保持平静。。。保持一致性，就能保持最大公平地对待学生。 立规矩 在生活中立下种种规矩是我们天然的需求—这种日常的规矩给我们带来了安全感。对于学校中那些最棘手的孩子而言，这种规矩可能正是他们在生活世界中所缺失的。在家里，他们的父母或监护人或许没有为他们规定行为界限，或许对于孩子同一种错误行为，每次的处理方式都各不相同。 教师可以通过多种方式和途径向学生设定规矩，如明确的课程内容、课堂纪律以及控制行为的方法。一旦规矩在您的心中得以明确，您的高度意识和自信会将这种规矩清晰地传给学生 肯