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家园共育---携手育儿
家园共育 携手育儿 ;1.什么是家园共育
2.家园共育现状及存在的问题
3.如何进行家园共育
;家园共育:幼儿园和家庭共同完成的幼儿教育。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源,实现家园互动合作共育。
; 瑞吉欧教育主张:儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。; 家园合作中教师、家长的地位不对等,表现为以幼儿园教育为中心,要求家长配合幼儿园工作,很少考虑家长的需要和想法,使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动,但家长并不知道老师组织活动的目标、要求,有时会让家长感到厌烦,存有抵触情绪,易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。; 重视早期智力的开发,忽视非智力因素的培,突出表现为家庭教育小学化问题严重,家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等,亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会,为自己的“面子”增光添彩,只重视眼前智力的培养发展;忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力,许多家长不能理解一个问题,就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素,未来社会情商重于智商。; 家庭教育指导过程中,教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里,或者教师把家长当作听众,以单向的讲授为主,不给予家长更多思考的时间,更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会,使得指导内容缺乏针对性,结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力,影响了家长参与合作的主动性和积极性。; 重视特长教育的培养,忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为:素质教育就是特长教育,就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练,使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何,一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间,盲目地参加各种兴趣班,弄得孩子疲惫不堪,丧失了学习的兴趣。; 一、家园共育目标与价值
二、家园共育的方式
三、家园共育的三个关键点;家园共育的目标:为了幼儿的发展
;1.正视幼儿园与家庭教育指向的差异性
2.正视幼儿园和家长对儿童发展理解的差异性。;案例《辫子风波》
教师既要关注全体幼儿的整体发展,又要顾及个别的差异,矛盾的关键点是教师要有良好的沟通能力,争取赢得家长的理解。
;正视幼儿园和家长对儿童发展理解的差异性; 另一方面,教师也要接纳和尊重家长对孩子发展的理解。
丽莲.凯兹:“每一个家庭有权为自己的孩子建立标准,教师应该觉察并尊重每个家庭的标准,即使教师并不赞同此标准,也不应该表示出轻视的态度或加以诋毁。但同时,我们必须协助幼儿习得一些幼儿园的标准,以保证他得到良好的发展。”
;1.儿童健康成长的土壤培植; 家庭与幼儿园是影响幼儿发展的重要环境,二者之间的关系在一定程度上会影响到幼儿发展的水平。
从横向上看:幼儿园 家庭
从纵向上看:家庭—幼儿园—小学—中学。
要想让幼儿得到适宜的发展,必须是家园合作共育的结果,而不是某一种教育力量起作用。;“新手上路”;“家长大学”
案例《都是方言惹的祸》;1.学前教育的迎宾者
2.幼儿家庭隐私的保护者
3.幼儿家长心声的倾听者
4.家长意见的采纳者
5.幼儿家长施教的合作者
6.幼儿家庭教育的指导者
7.幼儿家庭教育的研究者;(一)家长融入,参与幼儿园教育教学管理及课程建设。
1.让家长参与到幼儿园教育教学管理中
2.让家长参与到课程建设中
(二)教师引导,提升家长教育能力
1.根据不同家长群体进行引导
2.
;1.让家长参与到幼儿园教育教学管理中
案例《家长值周》;家长露一手
案例《离园5分钟》
;
;1.与祖辈家长沟通
耐心 尊重
2.与年轻父母进行沟通
找出误区 家访
理解接纳
沟通 关键事件
案例《我会穿鞋了》;小班阶段
增进了解 达成共识
帮助适应;中班 防范意外伤害 促进交流
沟通最佳契机 小事变大事 大事化小事
;大班阶段:关注学习品质,帮助幼儿做好入小学的准备
案例《新闻联播》;1.网络平台
;
;(一)先行组织者:家园共育中幼儿园的作用
(二)目标一致性:家园共???顺利进行的基础
(三)制度化保障:家园共育持久的根
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