形成数学能力一年级教材的主要变化1.ppt

二、各方对本套实验教材的总体评价 1.“全国中小学教材审定委员会”的审查意见 （3）注重反映数学知识的形成过程，积极为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，在教材的创新、实用等方面都进行了比较有成效的尝试。 2.本套实验教材的主要优势 ◎ 较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系。 ◎ 较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间的关系，改革举措具有可操作性。 ◎ 具有比较严谨的数学知识结构体系。 ◎ 教材结构符合教育学、心理学的原理和 儿童的年龄特征。 ◎关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，注意渗透思想道德教育。 ◎文字叙述准确、图文并茂，可读性强。 ◎具有新颖实用的立体化教学支持系统。 3.对各方面评价信息概括 ◎ 体现了“课程标准”所提倡的教育教学理念，体现了近年来国际数学教育改革的基本观点，同时注意继承我国小学数学教育优良传统，在采取改革措施时反映我国现有的教育教学条件；在促进学生数学学习的个性化发展和全面发展方面都做出了有益的尝试，并且得到了较好的效果。 ◎在培养学生的创新精神和实践能力，落实 情感、态度价值观培养目标方面都起到了 突出的作用。 ◎既实现了教学内容的丰富性，又保证了知识结构的严密性；既关注学生的经验，又重视学生数学能力的培养；并且体现了灵活多样的教学方法和学习方式，有利于教师的教学。 ◎重视数学思想和数学文化的渗透，注意环境保护知识的教育，可行性和适应性普遍评价较好。 一、教材修订的总体思路 （一）教材修订的指导思想 在总结实验教材10年实验研究和使用经验的基础上，认真贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》精神，注意将课程标准所提倡的教育教学新理念落到实处，体现本次课程标准修订提出的新要求；同时，注意广泛听取并吸收小学数学教师和教 研人员的意见和建议，增强教材的适宜性。 （二）教材修订的目标 使教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系。 2. 使教材的结构更为合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得数学的“四基”，初步形成“四能”。 3. 使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。 （三）教材修订的依据 1.《义务教育数学课程标准（2011年版）》的教育教学理念、内容和要求。 2. 实验教材10年实验研究和使用经验的总结成果。 3．近年来社会各界对实验教材提出 的意见和修改建议。 4．实验教材的编写者、研究人员多年来的专题研究的成果。 （1）国内外教材的比较研究。 （2）针对难点问题的专题研究。 （四）教材修订的内容 1.落实《课程标准（2011年版）》精神，为学生获得“四基”、形成“四能”提供有效而丰富的素材。 2.根据《课程标准（2011年版）》的课程内容和要求的变化，对教材结构进行调整和内容修订。 3.针对实验教材初次研制时，未能深入研究或是当时尚有争议的问题进行完善性处理。 4.针对在实验教材使用过程中，发现的一些教材内容结构上的问题、内容选择和要求上的问题进行调整并对具体内容进行修订。 5.针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。 6.针对由于社会发展和科技进步产生的观念、素材、数据的落后进行修订，引进新观念、新技术的 应用、新数据、新素材等，使教材充分体现 时代的发展与进步。 二、修订后教材的变化情况 （一）整套教材的主要变化 1.教材的结构发生了一定的变化，使教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。 2.系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例。 3.系统调整“数学广角”的教学内容，使所出现的教学内容更符合学生的思维发展特点、数学学习特点，更有利于学生获得数学的基本思想方法。 4. 各部分具体教学内容的编排，均根据实验教学的经验和学生学习数学的规律，对教学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学生理解数学知识