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绘画日记图片大全 篇一：绘画日记绘出一片童心 绘画日记绘出一片童心 新课改后《义务教育语文课程标准》对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是常说的“我手写我口”。同时强调了写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励有创新的表达。淡化文体，重在激发学生练笔兴趣。如果只是鼓励学生常写生活日记，那么学生时间长了会产生一种怕写或不会写的心态，如果只让其说不让其写，日子久了学生又会对写有陌生感还是不行，那么怎么做才能让学生轻松有趣地达到“我手写我口”呢？ 在教学中我开始尝试让学生写绘画日记，开展与之有关的多种丰富多彩的活动，并舍得时间重视评价，这是个非常有效的方法。 一、鼓励学生写绘画日记 所谓绘画日记我是主要采用学生——家长——老师三者结合的办法，来帮助学生进步。具体做法是：首先要告诉他们日记的格式，我的要求是：第一行写：“ 月 日星期 天气心情”，天气、心情就可以让他们画相应的图案就行了，学生会觉得很有趣的，下面接着写“我想说的话”，刚开始不要要求太高，想写什么都行，一句两句也行，但一定要是真实的东西。然后是“我的画”，让学生想办法把日记打扮得美一点，画上自己喜欢的内容，刚开始可能图文不是那么配套，但有个别爱动脑筋的学生可能会把图文的内容结合起来， 你抓住时机大力表扬，学生自然会学着做了。 二、开展丰富多彩的活动，激发学生写绘画日记的兴趣 说到绘画日记，一般用不着指导，兴趣是最好的老师——愿意画什么就画什么，愿意写什么就写什么，关键是老师要创设出一种学生需要交流的情境——开展一些活动。写怎么样，都无所谓，但可以开展评比，在评比、展示的过程中，被学生自己主动地吸收，学习，从而变成改进自己的动力和方法的资源。关键是让学生主动地交流，用自己喜欢的方式交流。我十分注意调动学生的兴趣。 三、舍得时间，重视评价 孩子们写了绘画日记，就得舍得时间让他们大声地宣读他们的杰作，这样他才会斗志昂扬地继续写下去。我平时一般是当天简单评，每周一次详细地总评。这种评价都都以鼓励、表扬等积极评价为主。有时，有的学生可能只写一句话但可能那一句中包含着一个特别的词，我就会加以表扬，对有些后进生，如果他用对了几个词我也会表扬甚至让他把写流利的这句话读给大家听。尽量使学生对写话没有心理负担，为培养其“我手写我口”打下良好的基础。 四、绘画日记，提高学生的想象能力 绘画日记要求学生不仅要画出画面，而且要把自己的所画写出来，可以写写画画，亦可画画写写。要把自己的意思表述明白，就要努力去想办法。想象力就是在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出想象的能力。爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要”。学生学完《落叶》一课，根据内容，我让他们展开想象的翅膀，用五颜六色的 彩笔，描绘了随风飞舞的落叶，飘落到不同的地方，不同对象把它当做不同东西。有学生写道“树叶落在地上，捡起来把它当做书签；树叶落在海里，海妈妈把它当做自己的宝宝；树叶落在沟里，蚂蚁把它当做屋门；树叶落在操场上，麻雀穿上这‘旱冰鞋’，象个运动键儿，飞快地滑呀滑；树叶飘在空中，受伤的小鸟把它当做降落伞，坐在上面，安全着陆了??” 五、绘画日记，促进学生交流 《语文课程标准》要求一、二年级学生关心自然和生命，对感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。当学生拿到别人的日记时，有时会产生共鸣。看到五颜六色的画面，他们有说有议。欣赏别人作品的同时，也发表了自己的见解。五彩缤纷的画面，吸引学生迫不及待地观、读。如：《跟踪台风的卫星》只简单地介绍了气象卫星的作用，可同学笔下的“夜空”增添了不少内容，有的同学在“地球资源卫星”旁边写道：“我是地球资源卫星，我在东海下面发现了一个巨大的石油海，请大家来开采吧！”有的同学写道：“我是气象卫星，西伯利亚的寒流又要光顾我国北方了，请大家注意增减衣服，以防感冒。”有的同学写道：“我是通讯卫星，告诉大家一个不好的消息，美国正在攻打伊拉克，美国损伤100人，伊拉克损伤200人，伊拉克的领导人要增派兵力，抵御美国的进攻。” 绘画日记，激活了孩子们的写作灵感，“绘画”的过程，给孩子提供了丰富的想象空间，“写”的经过，又能提高他们的写作水平， 这种日记形式新颖而富有活力，它充分调动了学生的积极性，使同学们加深了对课文内容的理解，是课堂的补充和延伸，真是一举两得。 绘画日记中学生的反映的是真情，学生爱写日记，家长也特别喜欢它。它成了学校、家长、同学三者联欢系的纽带。既为以后的写作打下了基础又能提高学生的语文素养，落实了《课程标准》对新时代人才的要求。 篇二：14课绘画日记. 篇三：绘画日记 修改c